2019-2020年二年级语文下册 日月潭教材分析 鲁教版-1.docVIP

2019-2020年二年级语文下册 日月潭教材分析 鲁教版 教材分析 日月潭是我国台湾省的代表性风景名胜，每当我们看到“日月潭”这三个字，心中总会荡起一圈圈涟漪，因为那里山清水秀，有我们日夜思念的台湾同胞。 日月潭令人神往，是因为它在祖国的宝岛台湾，是因为它“那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹”，然而更吸引人的还是那被光华岛分成两半的日潭月潭的碧水。作者以清晨与中午两个特写镜头来展示日月潭的迷人风姿，令人陶醉其间，流连忘返。看吧，清晨，在薄雾的笼罩下，晨星、灯光“隐隐约约地倒映在湖水中”，湖光山色，浑然一体，好一幅天然浑成的画卷。再看中午，要是太阳高照，就是一幅明丽的山水画；“要是下起蒙蒙细雨”，那日月潭就成了“童话中的仙境”了。 日月潭很美，描写日月潭的词句也很美。除了引导学生积累课后所列词语外，还可以仔细品味文中的佳句，并背诵自己喜欢的段落。 附送： 2019-2020年二年级语文下册 日月潭教案 人教版 教学目标： 1.会认9个生字，会写12个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3.感受日月潭的秀丽风光，培养学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 教学过程： 一、情景导入 　　　1.（出示课件）小朋友，看了这幅图，你最想用哪个成语来形容？ 　　　2.这个美丽的地方叫日月潭。（出示课题） 　　　3.读课题 　　　　（通过课件，可以激起学生的学习兴趣。） 二、整体感知 　　1.（过渡，今天，我们就走进日月潭，细细地浏览一番。等会儿，老师还要 请大家当小导游呢！） 　　要求：（1）朗读课文，读准生字并记住它。 　　　　 （2）你觉得写最美的地方，请多读几遍。 　　2.检查生字（课件），先读生字再边成词，并理解附近的意思。 三、入境悟情 　1.现在你们是小导游，假如一个外国游客想去日月潭旅游，有几个问题想问，你们有信心回答吗？ 　　（1）日月潭在哪里？ 　　（2）日月潭的名字是怎么来的？ 　2.先读课文，完成填空。再做小导游介绍。 　3.指名填空（课件出示）。 　4.现在请一位小朋友来做导游，老师做外国的游客。谁想做小导游？ 　　师：hello 中国小朋友，你好！ 　　生：hello 阿姨，您好！ 　　师：你能给我介绍一下日月潭吗？ 　　生：能。（然后介绍填空内容） 　　师：谢谢你，介绍得真好，现在我更想去日月潭了，欢迎吗？ 　　生：热烈欢迎您来日月潭观光，祝您玩得愉快！ 　　5.朋友，日月潭正是你们所介绍那样吗？看（出示课件）。 　　6.师介绍：这就是光华岛，一座小小的山，却长满树，绿绿的，就像是水中的一颗绿珠，把湖水分成两半。我们看着图一起来介绍。 　　7.生介绍。 　　8.小结：大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是青山拥碧水，明潭抱绿珠。 四、细读品味 　（过渡：日月潭不光神奇，她还是个爱美的小姑娘，在不同的时间，不同的天气要换上不同的衣服。你们能不能通过自己的朗读来把日月潭的美表达出来？ 　（一）清晨 　1.现在，我们就来看看清晨的日月潭。用我们以前学过的读书方法来学。（找好词、想画面、美读课文） 　2.讨论交流：你觉得哪些词特别好？（学生汇报交流） 　3.理解隐隐约约. 　　（1）读句子，这样的画面你们能想象得出来吗？ 　　（2）看课件，像这样看起来不太清楚，不很明显就叫隐隐约约。 　　（3）读好句子（轻轻地、慢慢地，让人感觉清晨的沉寂） 　4.指导朗读（指读--师范读--指读点评--齐读--背诵） 　（二）中午的日月潭 　　过渡：中午的日月潭有时太阳高照，有时细雨绵绵，你喜欢哪一种情景呢？--用刚才的方法选读自己喜欢的部分。 　1.自读 　2.汇报交流，随机教学。 　　（1）晴天的日月潭 　　a.找好词（太阳高照、清晰、展现）齐读。 　　b.整个日月潭的美景会有哪些？想象一下你仿佛看见了什么？（湖水、 湖面、游人、周围会怎么样？） 　　c.交流 　　d.课件出示阳光下的日月潭 　　e.朗诵指导 　（2）雨天的日月潭 　　a.下雨时的日月潭会是怎样的一番景象呢？（课件出示） 　　b.找好词，理解朦胧（从文中找反义词：清晰；课件对比理解） 　　c.朗读指导 　（３）男女生分读晴天、雨天的日月潭感受不同的美。 　（４）小结：晴天的日月潭是那样的明朗清晰，雨天的日月潭又是那样的朦胧，富有诗意。这让我想起了苏轼赞美西湖的诗《饮湖上初晴后雨》：水光潋滟晴方好，山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。我想苏轼要是到过日月潭，也会写这样一首诗来赞美它。 （三）总结朗读 　　小朋友，日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。它不仅是台湾人民的骄傲，大陆同胞也它的奇景而自豪。让我们再次走进日月潭的美景中，美美地读一读。 五、拓展升华 　１.除了课文中描绘的清晨、中午、雨天的