新步步高考前三个月高考数学（四川专用理科）知识考点题型篇专题4三角函数与平面向量复习课件第18练.pptx

专题4三角函数与平面向量第18练　解三角形问题题型分析·高考展望正弦定理和余弦定理是解三角形的工具，而解三角形问题是高考每年必考的热点问题之一.命题的重点主要有三个方面：一是以斜三角形为背景求三角形的基本量、求三角形的面积、周长、判断三角形形状等；二是以实际生活为背景，考查解三角形问题；三是与其他知识的交汇性问题，此类试题一直是命题的重点和热点.常考题型精析高考题型精练常考题型精析题型一　活用正弦、余弦定理求解三角形问题题型二　正弦、余弦定理的实际应用题型三　解三角形与其他知识的交汇题型一　活用正弦、余弦定理求解三角形问题?例1　(1)(2015·广东)设△ABC的内角A，B，C的对边分别为a，b，c.若a＝2，c＝2，cosA＝且bc，则b等于(　)A.3 B.2 C.2D.解析　由余弦定理a2＝b2＋c2－2bccos A，即b2－6b＋8＝0，∴b＝4或b＝2，又bc，∴b＝2.答案　C?(2)(2014·山东)△ABC中，角A，B，C所对的边分别为a，b，c.已知a＝3，cosA＝，B＝A＋.①求b的值；②求△ABC的面积.由A＋B＋C＝π，得C＝π－(A＋B).所以sin C＝sin[π－(A＋B)]＝sin(A＋B)＝sin Acos B＋cos Asin B因此△ABC的面积点评　在根据正弦、余弦定理解三角形问题中，要结合大边对大角进行判断.一般地，斜三角形中，用正弦定理求角时，若已知小角求大角，有两解，已知大角求小角有一解；在解三角形问题中，三角形内角和定理起着重要作用，在解题中要注意根据这个定理确定角的范围，确定三角函数值的符号，防止增解等扩大范围的现象发生.变式训练1　(2015·课标全国Ⅱ)△ABC中，D是BC上的点，AD平分∠BAC，BD＝2DC.解　由正弦定理得因为AD平分∠BAC，BD＝2DC，(2)若∠BAC＝60°，求B.解　因为C＝180°－(∠BAC＋B)，∠BAC＝60°，即B＝30°.题型二　正弦、余弦定理的实际应用例2　如图，游客从某旅游景区的景点A处下山至C处有两种路径.一种是从A沿直线步行到C，另一种是先从A沿索道乘缆车到B，然后从B沿直线步行到C.现有甲、乙两位游客从A处下山，甲沿AC匀速步行，速度为50 m/min.在甲出发2 min后，乙从A乘缆车到B，在B处停留1 min后，再从B匀速步行到C.假设缆车匀速直线运动的速度为130 m/min，山路AC长为1 260 m，经测量cos A＝ ，cos C＝ .(1)求索道AB的长；从而sin B＝sin[π－(A＋C)]＝sin(A＋C)＝sin Acos C＋cos Asin C所以索道AB的长为1 040 m.(2)问：乙出发多少分钟后，乙在缆车上与甲的距离最短？解　假设乙出发t分钟后，甲、乙两游客距离为d，此时，甲行走了(100＋50t)m，乙距离A处130t m，所以由余弦定理得(3)为使两位游客在C处互相等待的时间不超过3分钟，乙步行的速度应控制在什么范围内？乙从B出发时，甲已走了50×(2＋8＋1)＝550(m)，还需走710 m才能到达C.设乙步行的速度为v m/min，由题意得所以为使两位游客在C处互相等待的时间不超过3 min，点评　解三角形中的实际问题四步骤：(1)分析题意，准确理解题意，分清已知与所求，尤其要理解题中的有关名词、术语，如坡度、仰角、俯角、方位角等；(2)根据题意画出示意图，并将已知条件在图形中标出；(3)将所求解的问题归结到一个或几个三角形中，通过合理运用正弦定理、余弦定理等有关知识正确求解；(4)检验解出的结果是否具有实际意义，对结果进行取舍，得出正确答案.变式训练2　(2014·四川)如图，从气球A上测得正前方的河流的两岸B，C的俯角分别为67°，30°，此时气球的高是46 m，则河流的宽度BC约等于________m.(用四舍五入法将?结果精确到个位.参考数据：sin 67°≈0.92，cos67°≈0.39，sin 37°≈0.60，cos 37°≈0.80，≈1.73)答案　60题型三　解三角形与其他知识的交汇例3　已知向量m＝(cos x，－1)，n＝ ，函数f(x)＝(m＋n)·m.(1)求函数f(x)的最小正周期；解　f(x)＝(m＋n)·m(2)已知a，b，c分别为△ABC内角A，B，C的对边，A为锐角，a＝1，c＝ ，且f(A)恰是函数f(x)在 上的最大值，求A，b和△ABC的面积.f(x)取得最大值3，又A为锐角，所以b＝1或b＝2，经检验均符合题意.从而当b＝1时，△ABC的面积当b＝2时，△ABC的面积点评　解三角形问题与三角函数性质、向量、不等式、立体几何、数列等知识结合交汇，是近年来高考的新题型，对于这种问题要细心读题，弄清问题实质，一般都以其他知识为载体