2019-2020年五年级上册《索寓言（狐狸和葡萄、牧童和狼、蝉和狐狸》教学设计1.docVIP

2019-2020年五年级上册《索寓言（狐狸和葡萄、牧 童和狼、蝉和狐狸》教学设计1 教材解读调整 寓言，本来指有所寄托的话，后来成为一种文学体裁。它通过一个小故事，用比喻、拟人等手法来说明一个道理，常常带有讽刺或劝诫的性质。 《伊索寓言》诞生于两千多年前的古希腊，是世界上最古老、最有影响的寓言之一，也是全世界读者阅读率最高的文学作品之一。相传为伊索所作，故以《伊索寓言》名之。作品大部分以动物为主，也有写人与神的。它们广泛地概括了社会斗争经验和人生教训，闪耀着人民群众智慧的光辉。 《狐狸和葡萄》、《牧童和狼》、《蝉和狐狸》三个故事，情节紧凑，意蕴丰厚，拉·封丹说：“一个寓言可以分为身体与灵魂两个部分，所述的故事好比是身体，所给予人们的教训好比是灵魂。”《狐狸和葡萄》先写狐狸想吃成熟了的葡萄，但用尽办法够不着，于是说葡萄是酸的，不好吃。这是寓言的身体，而它的灵魂是文章的最后一句“有些人无能为力，做不成事，却偏偏说时机还没有成熟。”讽刺自欺欺人。这则寓言身体与灵魂俱在。《牧童和狼》是一篇流传广泛的寓言故事，也有以《儿戏的牧人》为题的。它也有着类似的结构。先讲了一个牧童好几次说谎，大喊狼来了，当狼真来时，他再喊也无人前去帮忙。接着点明寓意：针砭说谎的害处。《蝉和狐狸》先写设下圈套，诱骗蝉儿上钩；然后写蝉儿识破欺诈，使狐狸凶相毕露；接着写蝉儿聪明机智的缘由；最后紧承故事点明寓意：启发人们要善于吸取教训。结构也与前两篇类似。 这三个故事篇幅短小，但以浅近的语言，用多种手法把角色刻画得生动传神。 １、情态描写：狐狸想吃葡萄“谗得口水直流”，夸张又逼真；牧童撒谎，众人“惊慌失措”，他却“哈哈大笑”，狼真来时他“慌忙大叫”，可无人帮忙，形象切境切情，有感染力。 ２、语言描写：狐狸吃不到葡萄自说自话：“这些葡萄肯定是酸的，不好吃。”正好揭露了它以此掩盖自己无能为力的本质。而狐狸对蝉大唱赞歌，其狡猾奸诈昭然若揭。蝉的冷静分析，足见它的聪明机智。 ３、动作描写：狐狸的“转身离去”，人们的闻讯“赶来”，蝉的“扔下”树叶等等动作恰到好处，体现了角色的心理活动，表意很准。 教学本篇课文,可以依循下面的思路展开:介绍常识感知大意感受形象感悟寓意。 教学重点：感受“人物”形象，感悟故事所寄托的寓意。 教学难点：能结合生活中的例子体会寓意。 资源利用调整 １、发挥学校图书馆、多媒体机房以及班级图书角的功能，布置学生课前阅读《伊索寓言》，听伊索寓言故事，了解有关《伊索寓言》的资料。 ２、《龟兔赛跑》、《谁的本领大》、《牧童和狼》这些来自《伊索寓言》的故事学生早已耳熟能详。教师要充分激发他们的学习热情，发挥他们已有的学习寓言的经验，达到事半功倍的教学效果。 ３、利用课文精美的插图，吸引学生，帮助学生想象、理解故事内容。 ４、与《我读书　　我快乐》阅读活动紧密结合，营造良好的班级读书氛围，让学生体验读书的快乐。 课时分配调整： 两课时。 第一课时的教学目标为:了解寓言这种文学体裁，了解《伊索寓言》在世界文学史上的地位、意义。能正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课10个生字。两条绿线内的4个只识不写。理解“白费劲、无能为力、戒心、惊慌失措、诈、圈套”等词语。知道第一则寓言的故事，能从寓意中获得教益。 第二课时知道第二、第三则寓言的故事，能从这两则寓意中获得教益。 课程实施调整 第一课时 一、第一部分 增加对寓言及《伊索寓言》的有关知识的补充。 片段设计: 1、说起寓言大家一定不陌生，你都读过哪些寓言故事？ ２、看得出同学们都很喜欢看寓言故事，那你们知道寓言故事有什么特点吗？ （寓言，是通过一个小故事，用比喻、拟人等手法，来说明某个道理或教训的文学作品，往往带有讽刺和劝诫的性质。） ３、刚才同学们说的很多寓言故事都来自一本书，那就是《伊索寓言》。 简介《伊索寓言》及其作者。 （１）指名交流 （２）师生共同阅读《新补充读本》１６３页的内容。 二、第二部分不变。 三、第三部分学习《狐狸和葡萄》 １、首先应该是对《狐狸和葡萄》这个故事主要内容的了解。 ２、在指名描述成熟的葡萄诱人的姿态时，教师可适当提供一些词句，如：“晶莹透亮”“那颗颗葡萄像硕大的夜明珠。” ３、狐狸想了哪些办法？把它是怎么做的说具体。 ４、理解重点句：“这些葡萄肯定是酸的，不好吃？” 四、作业布置 增加： １、写话：你想对狐狸、对生活中的这些人说写什么呢？（课作） ２、完成练习册展示台中第一题以及缤纷园。 第二课时 一、不变 二、学习《牧童和狼》不变 三、学习《蝉和狐狸》 提供一个教学方案供参考。 （一）导入。 1、 同学们还记得我们学过的《狐狸和乌鸦》的故事吗？狐狸是非常狡猾的，今天我们学习的这个故事也与狐狸有关，它也使出了同样的手法又来欺骗别人了，结果怎样呢？ （二） 初读寓言。 1、想一想这篇寓