2019-2020年五年级数学上册 找质数教案 北师大版.docVIP

2019-2020年五年级数学上册 找质数教案 北师大版 【教学内容】 北师大版小学数学第九册第一单元P10、P11“找质数” 【教学目标】 1.在活动中发现找一个数的质数的方法。 2.在发现的过程中寻找规律和提高效率的方法。 【教学重点】 在活动中发现找一个数的质数的方法。 【教学具准备】 CAI课件、投影，电脑 教 学 过 程 一、回忆因数，引入新知 1.12个小正方形可以拼成几种长方形？快速拼一拼并交流。 生发现：3种。生活动的同时，师出示3种长方形。请同学们找出12的所有的因数。 2.提出问题：用2，3，4，……，11个小正方形可以拼成几种长方形？ 二、动手拼一拼，发现新问题 1.小组分工协作，共同完成：试着拼一拼，并完成下面的表：P10页的表格。（演示课件1） 小正方形的个数（n） 拼成的长方形的 种数 n的因数 2 1 1,2 3 1 1,3 4 2 1,2,4 5 1 1,5 6 2 1,2,3,6 7 1 1,7 8 2 1,2,4,8 9 2 1,3,9 10 2 1,2,5,10 11 1 1,11 12 3 1,2,3,4,6,12 2.观察并讨论发现规律 演示课件2，出示问题和要求 （1）?? 观察所得的表中各数的因数，你有什么发现？ （2）?? 结合刚才的发现，试着把2－12各数分成两类，并说一说它们分别有什么特点。 先小组说一说，再班内交流。 会有很热烈的讨论场面出现： （1）我发现：都有1；（1是所有的数的因数） 我发现：每隔一个数，因数中就出现2；（偶数的因数都有2） 我发现：奇数的因数少一些，偶数的因数多一些；（一定吗？） 我发现：有的数只有2个因数，1和它自己。 我发现…… （2）?我们小组的意见是： 可以把所有的数分成两类： 只有两个因数的数和有两个以上因数的数。 （可能会有学生提出疑问：1呢？如果没有，老师可以提出。） 3.师引导小结：（并演示课件3） （课件3： 如果一个数只有1和它本身两个因数，我们就把这个数叫做质数。 如果一个数除了1和它本身两个因数以外还有因数，我们就把这个数叫做合数。 1 既不是质数也不是合数）。 【板书设计】 找质数 一个数只有1和它本身两个因数，这个数叫做质数。 一个数除了1和它本身以外还有别的因数，这个数叫做合数 1既不是质数，也不是合数。 【教学反思】 在学生解决问题的探索中，充分留足学生的思考时间，让他们在联想猜测，自主探索的基础上进行小组讨论，交流合作，得出正确结论。小组合作不要仅仅流于形式，要有详细的分工，真正达到合作交流的目的。讨论的问题要有价值，避免一问一答。今后的教学中应注意学生良好合作习惯的培养。 附送： 2019-2020年五年级数学上册 折纸 1教学反思 北师大版 教学反思 “折纸”这一课主要是学习异分母分数加减法的计算方法。在三年级时，学生已经学习了简单的同分母分数的加减法，以后还将继续学习分数的乘除法计算及混合计算。因此这部分知识虽然简单但有着不可忽视的作用。 由于以前所学知识间隔时间过长，课始先做几组同分母分数加减法的计算题，通过解题再现学生的已有知识，同时也为下面的新知探究做好铺垫。 新课程要求注重引导学生经历知识的形成过程，创设良好的学习氛围，本节课也体现了这一点。课前创设了学生折纸的情境，由于例题牵连的分数简单，我没有让学生逐题探究，而是直接抛出两个问题让学生探究计算的方法，再进行小组交流、汇报、总结出异分母分数加减法的关键是化成同分母分数之后再加减。在经历练习的过程中，学生发现答案有时不是最简分数，此时很自然地在计算方法后加上：计算结果能约分的药约成最简分数。由于整节课没有什么难点，我只能在练习设计上下功夫，增加了基础练习及提高练习。原本以为这样设计，学生总能学得扎实了，谁知学生通分能力不是很强，找分母的最小公倍数花去大量的时间，所以这节课时间把握还是很紧张。最遗憾的是课堂是对暂差生关注得太少了，导致学生计算方法掌握不到位。 ??? 总之，计算能力是孩子发现问题和解决问题基础，也是今后进一步学习数学的重要知识技能。计算教学不能凭借反复机械的练习，加大计算强度，来提高计算能力，这是以牺牲学生的身心健康、扼杀学生的创新精神为代价的，我们不能做这种本末倒置的事情。我们要在教学中加强数学与生活实际的联系，要把计算与思维的灵活性结合起来，提高运算的速度和准确性。从而真正达到提高学生的能力，促进其健康、持续地发展。 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学教育资料 好好学习，天天向上！