“课题研讨”式教学法在《幼儿心理发展概论》教学中的运用.docVIP

“课题研讨”式教学法在《幼儿心理发展概论》教学中的运用 　　【摘 要】“课题研讨”式教学法指以问题为中心，以学习小组为单位，引导学生进行研讨、研究性的学习，包括指导选题、小组合作探索、小组分析交流撰写报告或论文、学生课堂报告和讨论、讲评和总结提高等五个步骤，旨在指导学生主动获得知识的同时，各种能力也得到发展，从“学会”转变为“会学”。 　　【关键词】“课题研讨”式教学法 《幼儿心理发展概论》 运用 　　研讨式教学法源于早期的德国大学。1997年，湖南师范大学文学院博士生导师郭汉民教授为探索在高校实施素质教育的途径，也大胆进行教改实践，创造了全新的研讨式教学模式。该教学模式注重学生知识获取的方法及能力的培养，强调在传授知识的同时发展学生的各种能力[1]。当前，研讨式教学模式已成为当今中外高校大力推荐和提倡的一种重要教学模式。研讨式教学法是以解决问题为中心的教学方式。它是在教师的指导下，创设问题情境，通过查找资料、研讨、实践等方式提出解决问题的办法，并进行总结与评价，使学生掌握知识和技能。它包括阅读自讲式、讨论式、启发式、专题式、课题制式、案例和讲授式等多种具体教学方式。按照研讨式教学步骤划分，可分为三步法、五步法、六步法、七步法等多种形式。研讨式教学模式与传统教学模式相比，出现了以下几方面的转变：从以教师教学为主转变为以师生共同探索为主；从以传授知识为主转变为传授知识与培养学生能力并重；从以学习教材为主转变为以教材学习和课外读物学习并重；从以课堂教学为主转变为以课堂教学和学生课外学习并重[2]。总之，主要目的是让学生从“学会”走向“会学”。笔者在《幼儿心理发展概论》教学中选择了研讨式教学法中的“课题研讨”式教学方法进行了尝试与实践。 　　一、在《幼儿心理发展概论》课教学中运用“课题研讨”式教学法的背景 　　（一）什么是“课题研讨”式教学法 　　所谓课题，指要研究、解决的问题。“课题研讨”式教学法指以问题为中心，以学习小组为单位，引导学生进行研讨、研究性的学习，包括指导选题、小组合作探索、小组分析交流撰写报告或论文、课堂学生报告和讨论、讲评和总结提高等五个步骤，旨在指导学生主动获得知识的同时，各种能力也得到发展[3]。 　　（二）“课题研讨”式教学法在《幼儿心理发展概论》教学中运用的基础及必要性 　　本学期《幼儿心理发展概论》的教学对象是五年制大专学前教育专业三年级的学生，已经接触了一定的专业知识，有自考论文答辩的经历，有撰写论文的基础，有小组学习的经验。另外，学校图书馆关于学前教育专业方面的藏书比较丰富。这些为“课题研讨”式教学法的运用提供了良好的心理和物质条件。 　　《幼儿心理发展概论》是学前教育专业学生需要重点掌握的专业理论核心课程。该课程比较抽象难懂，学生在短时间内无法理解。由于教学任务繁重，教师一般采用灌输式教学方法，往往以教师为核心，以课堂和教材为中心，以教师讲述为主，学生处于被动接受状态，除掌握知识外，能力难以得到发展。 　　教育部2012年2月颁布的《幼儿教师专业标准》中的基本理念之一就是“能力为重”。 “课题研讨”式教学法能帮助学生掌握研讨式学习方法，调动学生学习的积极性，提高学习效果，培养学生的创新思维、创新能力和科研能力，为今后做一名合格的教师打下良好的基础。 　　二、“课题研讨”式教学法在《幼儿心理发展概论》教学中的实施过程 　　“课题研讨”式教学法在《幼儿心理发展概论》教学中的运用实践，参考湘潭大学郭汉民教授的研讨式五步教学法，也分五个步骤进行，只是在运用过程中结合了学生的专业特点、教学实际内容和本校实际情况进行了改善和变通。下面仅就本课程第一章“幼儿心理发展研究常用的方法”这一内容，对实施“课题研讨”式教学法的过程进行探讨。 　　关于“幼儿心理发展研究常用的方法”这一内容，教材集中介绍了观察法、调查法和自然实验法。对于大三学生来说，掌握和理解这方面的知识并没有什么困难，关键是如何在掌握这些知识的同时，提高学生科研及其他方面的能力。为此，笔者运用“课题研讨”式教学方法进行了研究。 　　“课题研讨”式教学法实施的步骤及指导要点如下。 　　（一）第一步：教师集中讲授和学生查阅资料确定选题阶段 　　确定课题是“课题研讨”式教学的重点，也是难点。为了帮助学生确定课题，首先拿出一周时间，教师对课题进行集中讲授，使学生对该内容有所了解，并确定运用调查法进行课题研究。然后安排两周时间，以学习小组为单位，查阅资料，明确以下问题：运用哪种调查类型，如何确定调查内容、主题、对象、调查手段，如何准备调查材料，如何进行实地调查，如何整理调查资料，如何撰写调查报告等。在此基础上确定选题，明确小组长及小组成员各自的职责。 　　此阶段教师指导的重点是：课题的确定。教师指导与个别小组辅导相结合，