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“赌约”里的“假如” 　　借作文习作走进学生心灵并给他们正确的引导，是笔者日常工作的重要内容之一。班里的女生施心竹，在大多数老师眼里是个成绩不够拔尖，却有些活跃过头的学生，在父母眼里也不如她那双胞胎姐姐优秀。这天，我改到心竹的一篇随笔，标题为《赌约》，节选如下： 　　上星期英语测验之前几分钟，我还在翻书，“老萝卜”厉剑走了过来，有点二地说道：“哎哟，不错哎。你敢和我打赌吗？”我惊讶地说：“赌什么？”他接着说：“赌这次英语考试谁得高分。如果我赢了……”“赌就赌。如果我输了，我背你从一楼爬到四楼，你输了也这样。”“老萝卜”眼睛一亮，很有自信地说：“一言为定！”这时身边的同学都笑嘻嘻地说：“我压厉剑……” 　　第二天，陈小鹏从办公室带回了一叠英语试卷，他一边走上讲台一边“奸笑”着说：“你准备好背她吧！厉剑！”“老萝卜”有些难以接受现实，问道：“啊？她几分？”陈小鹏笑答道：“刚才我看过的，94分。你89分，哈哈。还好，我没参加。”此时，“老萝卜”的神情，真要用黯然神伤来形容。 　　跳过一天的等待，吃完晚饭，我们便开始践行赌约了。陈小鹏这两天当路人当得棒极了，给自己加了不少戏。他把厉剑连拉带拽拖到了一楼。我一跨就跳上了厉剑的背，他痛苦地呻吟一声后，大步向上跨去。他背着我居然还能一步两阶！我在心里默想：“老爷子腿脚可真利索，上楼梯气都不喘一下。”刚刚给他点了赞，由于速度太快，我栽倒在地，和楼梯来了个深拥。一抬头便看到楼梯口挤满了围观的人，我坚强地从地上爬起来，走回了教室…… 　　读完后，我非常惊讶，毕竟她是女生，而文中的厉剑是男生。但我相信她写的全是事实，因为如果是虚构，孩子们一般都会注明“纯属虚构”的字眼。当时，我只给了简单几个字的评语：“真的吗？让人忍俊不禁呢！”但我心里却有其他想法，我想拿这篇随笔和全班同学分享，理由有二：一是在中考复习繁忙而紧张的日子里，让孩子们借此笑一笑，放松放松；二是想借这篇随笔做点关于育人的文章。都说学生走出学校后印刻在脑子里的东西才是真正的教育，我也已经习惯于将随笔当作学生思想教育的载体，它既是我语文教学的一部分内容，也是我们师生间情感交流、解决班里同学间矛盾的重要方式。 　　每当有随笔分享的时候，孩子们都会异常兴奋，听得也特别投入，但每次我都会让他们在笑过甚至哭过后能明白些什么。这天也不例外。当我朗读这篇文章的时候，孩子们或前仰后合，或笑趴在桌子上。等他们稍稍平静些的时候，我把目光投向小作者：“你写的全是真的？”“嗯！”施心竹的眼里除了兴奋，明显地还有为自己的随笔引起轰动而自豪。我说：“好。刚才大家都笑得有些累了，我们来假设一下。如果趴在厉剑背上的不是我们熟悉的大大咧咧的施心竹，比如是她的双胞胎姐姐施心雨，我们会用同样的眼光来看待这件事吗？”大家都摇起头来。我继续问：“假如背心竹的不是我们一向不拘小节的厉剑，我们还会觉得这事情很好理解吗？”大家又摇头。“我们经常做到一类题目，那就是词语在句子里一般都有‘本义’和‘语境义’，其实，事件也是一样的。如果脱离了原有的语境去看待，那么，就有可能产生完全不一样的看法。大家认可吗？”这回他们都不由自主地点起头来。我继续说道：“那么，这件事已经被很多外班的同学看到了，而且出现了一些有失偏颇的看法，如果我们听到他们议论我们的同学，怎么办呢？”“我们就去替他们辩解。”这是很多人的声音，当然，也有个别调皮捣蛋的孩子喊出“打过去”之类的话，但我故意充耳不闻，因为，我相信他们只是纯粹调皮一下而已。我又问道：“那么我们从中可以得出什么经验呢？”学生中有的回答“要正确看待、全面了解某件事”，有的说“不能随便议论他人”。我赶紧接着道：“是啊，很多时候，我们看到的只是一个事件，但未必就是真相！记住这个道理，应该对我们一生都管用。”孩子们不住地点头表示赞许。我就趁热打铁：“那么，我们再换位思考一下，如果我们是这篇随笔里的当事人，我们该如何对待别人不正确的议论呢？让事实说话，千万别冲动，对不对？总有被理解的一天的。” 　　到这里为止，这篇随笔的分享似乎可以告一段落，但我想着这么好的资源放在眼前，不充分利用就太可惜了。于是，我又叫起了本文的作者施心竹：“心竹，老师问你一下，假如你妈妈看到厉剑背着你的情景，会是什么结果？” 　　施心竹笑眯眯地答道：“她会打断我的腿的。” 　　孩子的话，并非只是一时玩笑。上文提到过心竹的双胞胎姐姐心雨，是另外一个班的学生，成绩比心竹优秀。其实，有双胞胎的家庭，家长稍不小留心，就很容易给其中一个造成心理障碍，那个优秀点的孩子就常常会被当作批评另一个的依据。从施心竹平时的作文中，我知道心雨就是父母常常拿来批评心竹的理由。有一次，心竹犯了点小错，她母亲在我们教师办公室指责她，惹得心竹将心中郁积多日的不满全发泄出来，而且哭到抽噎。 　　心竹还写