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中学体育特长生的主要心理问题及发展对策的研究 　　摘 要：本文总结特长生出现的问题提出发展的对策，旨在提高中学体育特长学生的整体素质，促进我国体育事业的发展与小康社会全民健身运动的推行。 　　关键词：身学校体育；业余训练；体育特长生；心理健康 　　中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1005-2410（2016）10-0048-02 　　中学体育特长学生是指在某一体育项目上有一定运动水平的学生。他们在学校领导的直接领导下，在教练员的指导下，利用课余时间有组织、有计划地发展运动素质和进行专项基本技术的训练，是我国学校体育工作的中坚力量。他们整体素质的优劣，将会直接影响到国家体育事业的发展和基础教育的效果。 　　一、调查分析 　　笔者随机抽取山东省部分地市（泰安?p莱芜?p临沂?p济宁、东营、淄博?p潍坊）全日制中学1500名体育特长生。发放问卷1500份，回收1336份，回收率为89?，得有效问卷1198份，其中男生881人，女生317人，有效率为80?，符合统计分析的要求。通过调查研究，结合实验对象对被调查体育特长生的SCL-90各因子得分全国常模进行了比较。结果显示，体育特长生躯体化因子的得分与全国常模相比差异最大，说明目前中学体育特长生的躯体化问题非常严重。中学体育特长生强迫因子的得分高于全国常模水平，体育特长生的强迫问题严重。调查显示中学体育特长生的人际关系因子得分明显高于全国常模且存在极显著差异，说明特长生的交往问题同样严重。在被调查的1198名特长生中，有467名（39%）的特长生选择队友作为倾诉对象，只有79名（7%）选择文化课教师作为自己的倾诉对象。由于特长生在训练中投入较多的时间和精力，与文化课老师、其他非体育特长生的交往时间与机会明显减少。加上受“应试教育”的影响，大多数文化课教师只是将注意力放在学习较好的学生身上，忽视与特长生进行情感交流，造成师生关系紧张。与其他非特长生的交往情况调查统计，只有60名（5%）特长生选择非特长生作为倾诉对象。由于非特长生的文化课成绩一般好于特长生，容易使特长生产生心理压力，自卑情绪加重，不愿与其交往。在一定程度上使特长生的交往范围限于本队的队友，交际面相对狭窄。家长的望子成龙、望女成凤心切，给特长生增加了许多心理压力，使父母与孩子之间产生隔阂，调查结果显示只有157名（13%）特长生选择父母作为倾诉对象。调查发现，特长生的个性倾向于外向，交往中热情、乐观、好冲动、不够塌实、不善于掩饰自己、忍耐性差、社会适应能力不强，不能很好地处理各种人际关系。 　　特长生的敌对、偏执因子得分高于全国常模且差异极显著。与特长生所处的特殊环境所表现出的特点有关。特长生的敌对主要表现在厌恶训练和文化学习，以种种借口逃避训练，训练漫不经心；对教练员的批评公开顶嘴或不予理睬，嫉妒他人的优点，甚至发生争论和争斗，破坏公物；对周围一切顾虑重重，好胜心强、固执己见，不相信别人。 　　特长生焦虑因子的得分高于全国常模且差异极显著?vP0.001）。这说明特长生中焦虑问题非常严重。特长生兼有学习与训练的双重任务，压力很大，他们往往对自己的前途感到焦虑不安。加上躯体化问题、人际问题及其他心理问题的影响，都是造成焦虑问题出现的原因。 　　二、中学体育生的主要心理问题 　　1.学习问题 　　通过发放体育特长生的个人情况问卷得出，有高达78%的体育特长生反映存在着学习问题，具体表现为学习障碍、厌学和考试焦虑。在被调查的对象中，成绩优秀的仅占到被调查人数的1%。学习成绩差的竟占到被调查人数的52%，显示出特长生的文化课成绩普遍较差。 　　2.交往问题 　　调查显示，有61%的体育特长生存在交往问题，它们主要表现在三个方面：师生关系问题、同学关系问题和与父母的关系问题。学习成绩差是引起交往问题的主要原因。特长生的学习成绩达不到家长、老师的要求，因此受到过多的指责和批评，影响了文化课教师和大多数同学与特长生的交往。 　　3.职业问题 　　业余体育训练是实现我国体育运动发展战略目标的基础。培养体育特长生的目的主要是为国家培养合格的体育教师、教练员和优秀的运动员。调查显示，有49%的体育特长生存在职业问题。特长生中对将来的职业感兴趣的人数很少。由于现实生活中体育教师的社会地位低，工作得不到公正的评价、工作条件恶劣，导致大部分特长生对以后的职业不感兴趣。在接受训练的特长生中，仅有17%的特长生因喜欢体育而进行训练，他们中的大多数，是迫于考学压力而临时改练体育，对未来的职业不感兴趣。 　　4.青春期性教育问题 　　青春期性问题，是中学特长生中存在的一个普遍的心理问题，有62%的体育特长生存在青春期性问题。调查中发现，体育特长生中早恋的现象严重。特长生缺乏必要的性知识，对于正