人教版初中语文教材课后练习设计与使用问题的研究.doc

人教版初中语文教材课后练习设计与使用问题的研究 　　随着国家基础教育课程改革的全面实施，基础教育不仅在课堂教学模式上出现巨大变革，在教材的编写上也出现了重大变革，在教材的出版上呈现了百花齐放的局面。就初中语文教材而言，就有人教版、粤教版、鲁教版几种常用的版本，一改往日教材垄断的局面。同时，教材版本的多样化促进了教材质量的提高，特别是在内容和课后练习的设计上别出心裁，更好地适应了教师教学。然而全国各地初中语文采用人教版的最多，这也是因为人教版所设计的课后练习比较受广大师生的喜爱和理解。初中语文教材课后练习是辅助学生进一步理解领悟文章内容大意的工具，也是优化学生写作能力的法宝。人教版初中语文教材课后练习的使用正处于探究的阶段，其课后练习设计和使用也存在一定的问题，教师在使用过程中应该尽量改进，最大限度地发挥课后练习的功能。 　　一、初中语文教材课后练习的功能 　　1.丰富语文知识和成就反馈 　　初中语文教材课后练习的设计一般与文章内容是一个系统，其练习与文章内容环环相扣，在课后练习中其往往在文章内容的基础上拓展相关课外知识，延伸文章的主旨内容，介绍作者的生平事迹以及所处背景环境的人文情况。同时，丰富学生的方面也呈现多样化，在感情、价值观和文章手法方面设计得很得当，学生能够通过课后练习开阔眼界，丰富语文知识。同时，学生在丰富语文知识的过程中，也可以反馈相关学习情况，教师从学生反馈的学习情况中优化教学模式。 　　2.消化知识和稳固能力 　　课后练习主要是课堂教学讲解的再现，其是学生与教师之间教学成果的反馈，也是教学环节中重要的一环。学生通过课后练习可以重新记忆课堂当中教师所讲解的知识点，达到重复记忆的效果，并且在课后可以独立消化当堂的知识点，通过课后练习系统地理清文章的思路和中心主旨。学生可以从文章的分析当中稳固自己独立分析文章的能力，并且能够解析全文的思路，作者的情感以及文章所用的表现手法。学生在消化知识点，记忆知识点，就是促进能力转化的过程，同时也进一步稳固能力的形成。 　　3.激发学生学习的兴趣 　　一般而言，初中语文教材课后练习都不会很难，基本都是教师在课堂讲解过的相关知识，只是需要学生去记忆并且从中总结出答案。因此，只要学生在课堂上认真听讲，课后练习对于学生来说都是轻而易举的。一方面，学生在记忆和总结课堂知识点过程中得出课后练习的答案，就会从中生出成就感，从而激发对于语文学习的兴趣。另一方面，课后练习所拓展的课外知识也可以吸引学生，促使学生向往语文知识的海洋，这也是课外练习的驱使之一。 　　二、人教版初中语文教材课后练习设计和使用存在的问题 　　1.阅读过重，写作缺失;口头过重，书面缺失 　　人教版初中语文教材课后练习设计过程中一般以阅读和口头练习过重，却忽视了写作和口头方面的练习。从教学目标中，主要培养学生的阅读能力、写作能力和口头表达能力，应该平衡发展。但是在人教版初中语文课后练习中写作能力和口头表达方面的相关设计很薄弱，因此学生在这两方面的知识也十分薄弱。也就是说，对于学生就是输灌式的教育，对于知识的提升和能力的转化不重视。学生没有输出知识的练习，那么对于写作和口头表达就很困难，而设计过程中就缺失这一方面的重视。 　　2.文学常识性填空缺失 　　一般而言，人教版初中语文教材课后练习中以理解文章、分析文章的表现手法和中心思想为主，但是对于文学常识性填空很缺乏。设计者并没有在课后练习中匹配相关的作者知识和文学知识填空，辅助学生进一步了解文章作者的生平事迹以及所处背景环境。例如，朱自清《背影》的课后练习中，问题都是“作者为什么不以回忆我的父亲为题，而是以背影为题”“文章当中四次出现背影分别有什么不同的作用”“作者的用了怎样的写作表现手法”等。设计者并没有设计关于朱自清相关事迹和文学作文知识的填空，导致学生也不了解作者的环境背景，因此也理解不了作者写作当中所表达的思想。 　　三、人教版初中语文教材课后练习设计和使用的建议 　　1.设计呈现题型多样化 　　设计者应该在课后练习当中呈现题型多样化，不仅仅是在口语交际、写作能力和阅读能力方面的培养，同时也应该增加语文基础知识训练和文学常识填空选择题。一般而言，语文课后练习都是客观题、文字题，并没有选择和填空题，这在设计上是一个缺陷。设计者应该收集文章作者相关生平事迹和文学知识，并且在文章的注释上介绍，然后教师在讲解过后让学生不看书的情况下当堂做题。通过题型的多样化，学生可以增强口头表达能力和写作能力，同时开拓课外语文知识，丰富人生阅历经验。 　　2.教师在使用过程中应该注重培养学生的合作和主动性 　　设计者应该设计相关符合生活情境的题目，并且是需要小组合作的，这可以进一步培养学生主动学习和合作的能力。教师结合文章主旨的情况下融合实际生活情境