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初中语文课堂教学情境创设研究 　　摘 要：语文教学需要培养学生的想象力，创设教学情境能够让学生得到更为直观的感受，教师采取有效策略，将学生带进生动的情境中来，不断强化他们的学习兴趣，丰富他们的素养和体验，促进学生全面发展进步。 　　关键词：初中语文；课堂教学；情境创设；策略 　　随着新课程改革的不断推进，提高学生上课的积极性，增强课堂教学效率，让学生更好地参与课堂的方法有很多。但是，要让学生在学习中获得更加直观的体验，不断增强学生身临其境的感觉和体悟能力，点燃学生学习语文的希望之火，不断增强学生的自主学习能力，提高学生的综合素养，教师就必须学会灵活地创设有效的教学情境。 　　一、在朗读中创设情境，培养学生的学习兴趣 　　在朗读教学中，为学生创设较好的教学情境，能够很好地培养学生的阅读兴趣，因为朗读是学生学习语文最为重要的基础。但是，教师引导学生声情并茂地研读课文是较为有效朗读课文的方法，通过朗读来把思想情感表达出来，通过配合简单的动作、肢体语言，在研读的过程中能够充分地结合自己的情感体验，以朗读的形式把自己对作品的理解和感受表达出来，也能够更好地感染其他学生，从而营造较好的阅读和朗读的氛围，提高学生朗读的兴趣，达到较好的教学效果。 　　比如，在学习《皇帝的新装》一课时，教师就可以引导学生通过研读的方式来创设较好的朗读情境。初中学生活泼好动，同时又有非常强的模仿能力以及较为强烈的表现欲望，为了更好地发扬学生的天赋，充分挖掘学生的朗读和表演的天分，就可以引导学生对课文进行改编，以情景剧的形式引导学生边读边表演，这样既可以培养学生的语言表达学习兴趣，又能够很好地训练学生的朗读能力，更为重要的是能够在朗读中把学生的综合素养得以充分展现和提升，为学生自主和综合能力的发展搭建一个非常好的平台。 　　二、做好分角色扮演，帮助学生融入情境 　　语文课堂教学要更好地提高学生的参与性，真正让学生成为课堂的主人，让学生走进作品，理解作品的内容，不断提高学生的综合素养，通过扮演角色学习课文，可以更好地让学生走进作品的情境。 　　初中的语文课文有很多的作品适合学生进行改编，教师引导学生将故事情节改编成课堂情景剧，让学生根据作品当中的人物角色分别扮演，对课文情节重新演绎。这样每一个学生都能很好地通过自己的阅读理解去把握作品中的人物形象，通过一些特殊的语言描写把握住作品的语言风格特点和人物的心理，以学生自己的理解和感悟把人物、故事情节再现出来。学生对作品的理解、对情感的把握、对情节的理解以及对主题的感悟，能够让学生很好地融入课文的情景中去。同时通过学生的分角色表演，把原本的文字变成一种生动鲜活的画面和场景，其他学生有了自己的阅读体验，借助于其他学生的表演也能够很好地沉浸于作品的故事情节当中，真正地走进作品。 　　例如，阅读《称赞》《酸的和甜的》等作品时，这些作品内容较为生动鲜活，文章塑造了不同的人物形象，又有着生动的故事情节，且每一个形象都有着独特的个性化语言。如果教师能够结合学生的性格特点，让学生尝试进行分角色表演，这样的阅读课一定深受学生的欢迎。学生在阅读表演过程中，再现课文中的情节和场景，能够将文字变成活生生的现实生活，每一个学生在阅读中进行想象和再创造，激发学生的阅读兴趣，又能够加深他们对文章和生活的感悟。 　　三、密切联系现实生活，增强学生感悟体验 　　语文和现实生活有着密切的联系，生活即语文，语文教学应该更多地引导学生关注生活，让学生从生活体验中感知语文知识，丰富他们的情感体验，提升学生的社会适应能力。创设生活化教学情境，让学生能够积极关注生活现实，研究自然现象，深入社会实践，走出小课堂，走向大社会，以此感知语文生活的价值。教学实践中，以课堂为起点，做好与现实生活的连接，让语文课堂更加贴近现实生活，从生活中得到启迪，从课堂中找到生活。赋予语文课堂更多 新鲜生命与活力，真正让学生能够学会认识生活、感悟生活、学会生活，能够做生活的强者， 成为社会的有用人才。 　　例如，阅读《苏州园林》这篇文章时，可以请游览过苏州园林的学生先讲述自己的游览感受；再让学生阅读文章，让课文带领学生进行参观，教师组织学生分析讨论，让其表达自己的理解和感悟，再播放相关的图片和视频，让学生得到更为直观的体验。这样不但让学生很好地学会了文章的有关内容，感知了苏州园林的文化，更为重要的是让学生在学好知识的基础上进行运用，从而实现学以致用的效果，让学生的综合素养得到了最大限度的发展，让学生的语文综合能力得到了很好的提升。由此可以看出，在语文教学中通过创设模拟场景的方式，能够极大地活跃课堂气氛，充分调动学生参与课堂教学的积极性，又能够让学生的知识灵活运用。 　　总之，语文教学需要培养学生的想象力，创设教学情境能够让学生得到更为直观的感受，帮助学生更