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品读、感悟、博思 　　童话用最生动的情节和想象力，为儿童营造了富有想象力的空间，能不断愉悦学生心灵，也能促进儿童精神世界发展。因此，小学语文教材中，童话作品也占了较大的篇幅。但在实际教学过程中发现，童话教学喜忧参半。教材中虽然有一定数量的童话故事，但受到教师自身教学理念和教学素养等方面影响，导致童话教学方法单一，没有体现出童话的自身价值。针对此类问题，本人从童话教学的品读感悟入手，浅析如何有效提升童话教学效率。 　　一、品读――体会语言美 　　童话是文学的一种载体，是通过丰富的想象、幻想和夸张等手法，来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想、道德教育的一种文学样式。它讲述的是虚拟的故事，并不是真实的。其中的“人物”，也是假想形象，但它所表现的人、事、关系、道理，却是现实生活的映射。读的根本在于教师。只有教师用饱含深情富有色彩的朗读，才能展现出语言的魅力。教师读不仅能吸引小学生的注意力，还能牵引学生情感，同时激发学生想象。 　　教学过程中，教师可以抓住童话语言来诱导学生感受语言美，让学生在读的过程中有所知、有所感、有所悟。以《丑小鸭》一文为例，首先引导学生通过齐度、自读以及表演读等方式抓住描写丑小鸭的句子，如：“丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。”“丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。”然后层层递进地研读，让学生在读中入境并与丑小鸭的遭遇产生共鸣。这样学生才能