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四字并举，提升计算的自觉性 　　摘 要：小学数学课堂教学中，教师针对学生学习实际制定教学策略，注重计算学习，促进运算能力提升，要从指导角度切入，引发学生展开思想运动，注意运算细节把握，落实验算策略，培养学生过硬计算素质。 　　关键词：小学数学 运算教学 设计 　　【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）12B-0041-01 　　随着现代计算技术的普及，社会生活、学习生活对计算技能的要求不再那么苛刻，计算教学逐渐被弱化。我们看到一个小学高年级的学生连表内乘除法难以一口清，100以内的加减法也是漏洞百出，尽管这些都与他们的基础和积累密不可分，但我们也要审视学生的学习品质、计算习惯的优劣。 　　强化计算学习首先是指导“看”。计算教学看尤为重要，这一环节往往会被教师忽略，逐渐影响学生，使学生养成一目十行、粗枝大叶的习惯。看的本质就是审题，对一个小学生来讲，这点是无法超越的。一要看清题目的基本结构，明晰基层运算。如25×4÷25×4，5/7+2/7×（3/4-1/2）等类题目，学生不深究题目的架构，凭印象、凭感觉，直接算成25×4÷25×4=100÷100=1，5/7+2/7×（3/4-1/2）=1×1/4=1/4。上述的解答错误不是个案，也许我们会经常责罚学生的马虎、不细心，实质是教师对这类问题重视程度不够，强化引领不力，导致学生解