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基于“全球变化”通识课程的教学研究 　　摘要：为适应快速变迁的社会，开展全球变化通识课程教学有助于提高大学生的综合素质。本文从教学内容选择、教授方式、教师角色转变和考核形式等方面进行了研究和探讨，希望能为该门课程及相关课程的教学改革提供理论和实践依据。 　　关键词：全球变化；通识课程；素质教育 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）46-0195-03 　　近些年，由于时代的发展、科学的进步、社会的需要，全球变化已经成为一门全人类共同关注的世界前沿科学[1]。全球变化具有多学科交叉的特点，是一门具有很强生命力和新生长点的科学，也是许多国家政府首脑甚至全人类共同关注的问题。通过这门课程的学习，旨在使学生了解在全球尺度上，由于自然和人为原因造成的环境变化问题的实质以及人类如何应对全球环境变化问题，帮助学生从时间维认识地理环境的过程、区域特征的形成以及人地关系等问题，使学生建立起地理科学是时空耦合的综合科学的观念，增强学生关注地球、关注环境和从整个地球系统认识环境变化的意识。因此，学习全球变化科学的知识对现代大学生来说既是必需的也是非常必要的。 　　通识教育就是要为学生提供一些基础的知识，这些知识既是人文教育的标志又是学生进行学习的基础[2-3]。我们知道，大学生本身具有相当大的可塑性，很少人狭隘到只能在一门学科专业里出入