基于任务的语文运用评价.docVIP

基于任务的语文运用评价 　　新加坡“母语课程检讨委员会”于2010年对新加坡母语课程与教学进行了全面检讨修订。委员会认为，华文课程仍应配合新加坡的双语政策，注重母语教学，保留传统文化，同时应加强课程的灵活性，提高学生运用语言的能力。[1]为了提升华文教师的评价素养，使教师在评价学生的学习时有依据，新加坡教育部课程规划与发展母语处于2013年7月编制了《中学华文评价指导》（以下简称《指导》）。[2]该《指导》根据新加坡教育部教师评价素养的三大原则和六种评价能力[3]，紧密配合2011年颁布的中学华文课程标准的设计理念和特点，遵循语言测试的原则，从理论和实践两个层面为中学华文教师的教学和评价提供指导。 　　其中，在评价方式上，《指导》指出除了传统的书面评价，还应增加“基于任务的语文运用评价”。 　　一、“基于任务的语文运用评价”的概念界定 　　“基于任务的语文运用评价”所涉及的学习活动主要是指测量学生在临时的、特定语境下的外在语文能力的表现。它与传统的、着眼于脱离语境的语言形式的评价有明显不同。也就是说，语文运用评价是指教师在检测学生的语文学习表现时所进行的观察和记录，即教师在进行检测时，使用特别设计的核查清单或评量表来评价学生的学业表现。 　　相比较，传统书面测试只能检测学生某个片段的知识，“基于任务的语文运用评价”则能弥补这方面的不足。同时，“基于任务的语文运用评