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基于地理教师需求的研修课程设计 　　摘要：根据新任教师和成熟教师不同的专业发展需求，研修课程设计基于共性需求的公共研修课程目标和基于差异需求的年级研修课程目标，构建由年级课程和学科课程组成的研修总课程；学科课程包括学科素养、专题研讨、教学技能子课程，年级课程包括“学习者中心”、“教学内容中心”、“评价中心”子课程，涵盖地理教师专业发展“学科视野”、“教学内容”、“教学策略”和“教学技能”四方面。 　　关键词：地理教师；研修课程；针对性设计 　　北京市西城区教师的职后培训体系由教师研修课程、专家讲座、外出学习、校本教研共同构成。其中教师研修课程指由区县教研部门组织，将传统的教师继续教育和教研活动进行整合后，为在职教师设计的培训课程。由于研修课程是由专设机构和专业人员有计划、有组织、定期开展的培训活动，能够持续对教师不同阶段的发展起到辅助作用，所以在教师职后培训体系中有其独特地位，需要系统研究和设计。 　　笔者在设计和实施研修课程中发现，不同发展阶段教师对课程内容的需求存在明显差异。以北京市西城区北片的中学地理教师为例，参加研修课程的教师总人数约160人，其中教龄5年以下30人左右，教龄5～20年70人左右，教龄20年以上60人左右，包括市、区级骨干教师38人。从教龄结构看，整体比较均衡，若以教龄5年为界，可将教师划分为新任教师（教龄5年以下）和成熟教师（教龄5年以上）