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基于数学课堂有效追问的探索 　　[摘 要]追问，简单地说就是追根究底地问。课堂上及时有效的追问，既是教师教学智慧的体现，又可以激活学生的思维，提高教学效果。因此，教师要注重选择好合适的追问内容，灵活运用追问的方式，把准追问的时机，使数学课堂的追问更加有效。 　　[关键词]数学教学 有效追问 精心设计 指向性 　　[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）35-039 　　追问，简单地说就是追根究底地问。在目前的数学课堂上，教师虽然也会根据学生的回答进行适当的追问，但由于教师在追问内容、追问方式、追问时机等方面把握的不够好，导致追问不能真正为深化学生的理解服务。那么，课堂教学中，教师怎样才能把握好追问的这几个方面呢？通过在教学中对追问进行探索与研究，下面笔者谈谈自己的一些思考和体会。 　　一、追问内容要精心设计 　　1.追问内容的指向性要明 　　课堂追问的目的是为了落实教学目标和突破教学重、难点，因此追问内容的指向性要明确。 　　案例：“解决问题”教学 　　师：四年级42名学生向“希望工程”捐款，第一组捐款430元，第二组捐款410元，第三组捐款390元，第四组捐款450元，平均每组捐款多少元？ 　　投影显示：①（430+410+390+450）÷42=40（元）; 　　 ②（430+410+390+