2019-2020年五年级语文上册 厄运打不垮的信念 1教案 苏教版.docVIP

2019-2020年五年级语文上册 厄运打不垮的信念 1教案 苏教版 教学目标： 　　1.能联系上下文理解词语，并学会扣住重点词语展开想象，体会人物内心的情感。 　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文，读中感悟。 3.能正确认识数据在课文中的作用。 4.通过文本的理解，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望的道理。 教学重点： 　　1.正确理解和认识数据使用的作用。 　　2.明白编年体史书《国榷》诞生的来之不易。 教学难点： 　　体会谈迁面临厄运那打不垮的坚定信念，并懂得在人生的旅途中，只要有坚定的信念，生活就会充满希望的道理。 教具准备：课件 教学时间：两课时 第一课时 课时目标： 1.学习生字词，理解由生字组成的词语。 2.能有条理的复述谈迁写成《囯榷》的艰辛历程。 教学过程： 一、由题质疑导入： 板书课题 齐读课题。学生由题质疑，如：是谁遭遇了厄运呢？遭遇了怎样的厄运？为什么说是厄运打不垮的信念？ 二、学生带着问题初读课文 ： 　　1.学生自读课文，要求学生读准字音，读通顺句子。 　　2.划出生字词，并借助工具书自学不懂的词，再和同学讨论交流。 三、检查自学情况。 谁能准确地读出这些词语 刻苦好学 博览群书 翔实可信 奋斗 鸿篇巨制 意想不到 家徒四壁 下落不明 化为乌有 体弱多病 茶饭不思 夜难安寝 挣脱 决心 四处寻访 广泛搜集 一袭破衫 奋笔疾书 诞生 名垂青史 四、再读课文，整体感知，理清课文层次。 1.轻声读全文，边读课文，边思考：这篇课文主要讲的什么? 　 2.指导分段 （1）默读全文，思考各自然段讲了什么，讨论交流。 （2）把有联系的段落分为一段，把单独讲一个意思的段落分为一段。 　第一段：（1节）写家境贫寒的谈迁编成了400多万字的《国榷》。 　第二段：（2、3节）写书稿被人偷盗后，年老体弱的谈迁重新编写《国榷》。 　 第三段：（4节） 写由谈迁的故事而发出的感慨。也是全文的总结。 　 指名分段朗读课文，要求做到正确、流利。读后评议。 五、复述课文. 谈迁写成《国榷》的过程是一个艰辛的过程,你能把这个过程比较详细的说出来吗 引导学生复述课文. (1)说说第1、2、3自然段分别写的是什么。 (2)抓住主要内容练习复述 （3）读了，说了谈迁写《国榷》的这个故事,你有什么话想说。 作业设计: 1.思考最后一个自然段与前面内容的联系。 2.搜集和谈迁写《国榷》类似的事例。 第二课时 一、围绕“厄运”，体会写《国榷》的艰辛历程。 （一）读题导入，回顾全文 同学们，今天我们继续学习20《厄运打不垮的信念》（齐读课题） 师：谁可以用简洁的语言来概述课文的主要内容？ 师：这节课我们继续走近史学家谈迁，走进语言文字来了解他。 （二）品读“初次创作”，体会艰辛与喜悦 1.有这样一句话，幸福都是相似的，但不幸却各不相同。那么对于史学家谈迁来说，他遭遇的厄运是什么呢?（划出文中有关语句）。 2.仅仅是几卷书稿而已，如何称得上厄运二字？为什么说是致命的打击？请同学们默读第一自然段，相信你一定会对厄运有更深的理解。圈点勾划你认为重要的语句。 3.组织交流 师：谁来谈一谈？ 出示：“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部400多万字的明朝编年史——《国榷》。”指名读这句话。 师：谁还关注到了这句话。 师：这句话中，有一组数字，你能从这些数字读懂什么？ ?“20多年”，可见谈迁坚持不懈； “6次修改”，可见谈迁精益求精； “50多岁”，可见《国榷》凝集了谈迁毕生心血；“400多万字”，可见《国榷》是名副其实的“鸿篇巨制”。 4.师：这些数字，我们读着、读着，读出了谈迁历经艰辛，更读出了谈迁的坚持不懈，读出了谈迁的精益求精，读出了这部鸿篇巨制凝结了谈迁的毕生心血。 带着你的这些理解，我们再来读这句话！指导朗读。 5.你还关注到了那句话？ 二、品读“痛失书稿”，体会悲痛与坚强 过渡：谈迁为了编写一部翔实可信的《囯榷》，从青年写到老年，从满头的青丝写到两鬓的白发，为写《囯榷》，他家徒四壁；为写《囯榷》，他染了一身的重病，可以说这部囯榷就是谈迁用生命换来的。然而，一个小偷在一夜之间偷走了所有的书稿。同学们想一想如果是你，你心情会怎样？（生谈） 师：二十多年的心血一夜之间化为乌有，这种灾难，这种打击对年近六旬，体弱多病的谈迁来说真是（引导学生说：痛不欲生、灭顶之灾，青天霹雳、飞来横祸，厄运） 出示：“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。” 那这句话该怎样读呢？指名读。 师：是啊！眼泪在不停地流淌，心在不断地滴血。这是一种撕心裂肺的痛，这种痛刻骨铭心。 我们一起来读这句话。 师：老师听出了谈迁内心的痛苦。这种致命的打击谁