搭配中的学问（东江镇校徐暨彬）.doc

搭配中的学问 东江镇中心小学 徐暨彬 一．教学内容： 北师大版数学三年级上册数学好玩P76~77《搭配中的学问》 二．教学目标： 1、使学生初步学会解决最简单、最基本的排列组合问题，并且进一步体验解决问题策略的多样化。 2、通过配菜活动, 训练学生有序思考问题的能力。 3、培养学生学习数学的兴趣和利用数学方法解决问题的意识。 三．教材分析： “搭配中的学问”是一节实践活动课。这个主题实践活动的主要目的是联系学生生活实际，训练学生有序地思考问题，培养学生学习数学的兴趣。教材安排了“配菜”这一主题活动。出示了三个情境，由易到难，让学生了解搭配的方法和策略。在寻求解决问题的方法时，借助摆学具、小组交流等方法，使学生的思维逐步由具体过渡到抽象。教材还安排了“练一练”的内容，目的是让学生了解到生活中经常要用到搭配，搭配是一门学问，要学会正确的搭配方法。 四．学生状况分析： 二年级的学生已经具备一定的知识储备和生活经验，能够把物体进行简单的组合，但他们的认知水平还停留在感性层面，无法做到有序搭配。为此，在配菜坏接直接进入搭配，由易到难，循序渐进地使学生掌握搭配的知识。 五．教学重难点： 结合生活实际，培养学生有序思考问题的能力，使学生养成不重复、不遗漏的全面思考问题的习惯。 六． 教具准备 作业纸。 七．教学过程设计： 握手导入，引导有序。 T:听说咱们班的同学都很喜欢学习数学，老师想和每位同学都交朋友，握握手，咱们互相加加油、鼓鼓劲，让我们更有自信地上好课，你们愿意吗？来吧。 （进行无序重复地握手）哎呀，老师和几个小朋友握手，握了几次手已经记不清了。我是想和班里的每位小朋友握手，你能帮我想个好办法吗？ （引导学生生思考出“按顺序”一个个地握就能做到既不重复也不遗漏。生说方法后要强调会不会把哪位小朋友漏掉） T：老师也同意小朋友们的意见， （一）创设情境，渗透搭配。 在今天的课堂中我们来学习一种有趣的数学知识——搭配。（板书：搭配） T:生活中什么时候要用到搭配？（吃饭的时候碗筷搭配，穿衣服要搭配。） T：看来在我们平时的学习中生活中各个方面都离不开搭配，看来这搭配中的学问还真不少，这节课就让我们一起来研究研究搭配中有些什么学问呢？板书：搭配中的学问。 （二）、主动探究、获得方法。 1、活动一：探究一荤二素的配菜方法（重点教学搭配的方法） T：俗话说的好：民以食为天。每天食堂的厨师们为了让我们学校的小朋友吃的健康,吃得健康,都要对菜进行荤素搭配。一份盒饭里只能含一个荤菜和一个素菜。 1） T：如果按照一荤一素的标准搭配的话，星期一的时候我们学生可能吃到哪些菜？（边点课件边问） 2）学生尝试解决。 3）反馈交流。 a.你有多少种不同的配菜方法？ b.你是怎么搭配的？有没有不同的意见？ 4）课件出示 T：说的很对而且很清楚。你先用荤菜中的肉丸子和素菜中的白菜配成一份盒饭，再用荤菜中的肉丸子和素材中的冬瓜配成一份盒饭。 肉丸子和白菜 肉丸子和冬瓜 T：在数学课中，还有一种更简便的方法来表示配菜，那就是连线。 （教师引导学生用连线的方法表示搭配。） 5）T小结：通过刚才的配菜，大家可以看出，一个荤菜和两个素菜可以有几种配菜方法呢？有2种 2、活动二：探究二荤二素的配菜方法（重点渗透 有序）。 T：我们小朋友真能干，已经学会了配菜，现在学校餐厅把星期三的菜谱也贴出来了。 课件展示星期三的菜谱。 T：仍然按照一份荤菜和一份素菜的搭配，星期三有多少种不同的配菜方法呢？ 1）请同学们自己用连一连，写一写，配一配，并把配菜方法记录下来。 2)请同学用线连一连。注意做到既不重复又不遗漏，并在小组内记录你的配餐方法。 3）反馈交流。 有序 T：哪个小组愿意把你们的配菜方法说给大家听。 a．无序的方法展示。 将无序的方法进行展示，比较。 牛排和豆腐 牛排和豆腐 鱼和油菜 牛排和油菜 鱼和豆腐 鱼和豆腐 牛排和油菜 鱼和油菜 让生说一说：“为什么你觉得这份记录好？”“好在哪里？” 发现：这就是一种学习数学的思考方法，我们叫做有序思考。这就是搭配中的学问。 板书：有序思考 T：那你觉得有序思考有什么好处呢？ 有序思考，可以让我们搭配的时候不重复、不遗漏，能把所有的搭配结果都写出来。 b.有序的方法展示 生1展示说： 第一种：牛排和豆腐 第二种：牛排和油菜 第三种：鱼和豆腐 第四种：鱼和油菜 一共有4种不同的配菜方法。 生2展示说 豆腐 豆腐 牛排 鱼 油菜 油菜 一共有4种不同的配