2019-2020年五年级语文下册 丰碑 2教案 北京版.docVIP

2019-2020年五年级语文下册 丰碑 2教案 北京版 教材分析： 课文是根据同名小说改写的。文章记叙了在风雪交加的行军途中，一位红军队伍的军需处长因衣服过于单薄被严寒冻死的感人事迹，表现了这位军需处长毫不利己、专门利人的高贵品质。 课文脉络清晰，它是以军长思想感情的发展为线索，通过对军长的侧面描写来烘托军需处长的品质。 学情分析： 1.课文着力运用的人物刻画、侧面描写等表现手法，适于学生学习写作。 2.课文闪耀着人文精神的光芒：课文塑造了两个干部形象，一个是对战士无比关怀的军长；一个是把生的希望留给战士的军需处长。这种忘我精神的渗透利于学生情感、人生态度和价值观的培养。 设计理念： 情感是语文教学的生命，整节课应充分利用各种有利因素，激发学生的情感，使学生乐学、会学，让学生在读中感悟，读中质疑，实现语感积淀，促进学生自悟自得，在积淀语言的同时，受到良好的情感熏陶，轻松地落实三维目标。 教学目标 ： 1. 通过对军需处长冻死时的神态、动作、穿着及军长的神态描写的分析学习，体会军需处长的献身精神。 2.了解课文的叙述顺序，引导学生初步领会文章侧面描写等表现手法。 3.通过对课文的整体学习，能理解“丰碑”的含义。 教学重点： 1．理解课文的第七自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中体会他的献身精神。 2．了解课文的叙述顺序及对军长的描写，引导学生初步领会文章的表现手法。 教学难点：理解为什么说“大雪覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。” 媒体和资源：幻灯片 视频短片 本课流程： 创设情境.导入新课 重点品读.体会精神 总结全文.升华情感 体会军需处长 体会军长 深刻感悟军需处长 理解丰碑含义 教学过程： 一、创设情境，激情导入。 师：同学们，在漫长的二万五千里长征途中，红军们爬雪山、过草地，以他们惊人的毅力克服了一个又一个意想不到的困难，用他们的生命和鲜血谱写出了一曲又一曲动人的英雄赞歌。 今天，我们学习的这篇课文《丰碑》讲述的就是红军途中的一个感人的故事，齐读课题 师：（课件出示红军队伍爬雪山时的视频） 看，这就是那只装备极差的红军队伍，此时的云中山早已被严寒冻成了一个大冰坨，战士们冒着刺骨的寒风在冰天雪地里艰难的跋涉着，设想一下这支队伍将会遇到怎样的困难？ 生1：可能吃不上饭、可能睡雪窝、可能一天要走好几百里路、可能遭到敌人的突然袭击…… 设计意图：通过教师的激情引入和直观的视频感知，把孩子引入到文本的意境中，把学生带到了艰苦的长征路上，这样声形并茂的引入，使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而使他们轻松自如地集中注意力，达到“课伊始，情即发”的目的。 二、重点品读，体会精神（分析军需处长） 师：在这样恶劣的环境和残酷的战斗面前，这支队伍在前进的过程中发生了一件什么事呢？ 请同学们快速地读读3——13段，边读边想。 生：这一部分主要写了在严寒中冻死了的一位军需处长，他成了一座晶莹的丰碑。 板书：军需处长。 师：军需处长是做什么的？课文中哪个自然段详细地描写军需处长了？ 生：是给大家发放物资，衣服的…… 第7自然段详细写了军需处长。 师：默读这一自然段，（自学要求出示）： 用横线画出描写军需处长动作的句子， 用波浪线画出描写军需处长神态的句子， 用双横线画出描写军需处长穿着的句子。 在旁边做简单地批注。 设计意图：阅读是学生的个性化行为，教师要引领学生自主读、画，钻研文本，推敲词句。 师：描写军需处长动作的句子是—— 生：一个冻僵的老战士，倚靠光秃秃的树干坐着。 师：描写军需处长神态的句子是—— 生：他一动不动，好似一尊塑像，身上落满了雪，无法辨认他的面目，但可以看出，他的神态十分镇定，十分安详：右手的中指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟，火已被雪打灭；左手微微向前伸着，好像在向战士借火。（冒号后面表解释说明，描写他神态的样子） 从“镇定、安详“引导孩子：对于当时恶劣的环境，能活下来已经是件很不容易的事了，对军需处长来说，他本可以凭着自己是“军需处长”的官职，穿上棉衣，不会冻死。透过“镇定、安详”那坦然自若的神态让学生明白：军需处长早已把生死置之度外，他为自己尽到责任，死而无憾！体会到军需处长那种“大公无私”的伟大精神。 师：描写军需处长穿着的句子是—— 生：单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上。 师引导孩子：“单薄破旧”说明了他穿得既少又破，在那样恶劣的环境中，他就是发放衣服、被褥等物资的，他本来有优势给自己穿最好的棉衣，甚至有优势多穿一件，但他却没有这么做……军需处长明明