论新课改培养历史专业师范生从教技能.docVIP

论新课改培养历史专业师范生从教技能 　　新课改背景下的中学历史教学是一个集知识教学、能力培养、思想教育为一体的系统过程。教学目的的实现，在一定程度上取决于教师的专业素质和从教技能。基础教育合格师资的培养则取决于高师历史专业的教学，即专业知识、职业技能的掌握和训练。在中学历史实践教学中，师范生往往遭遇到传统教学模式下知识掌握、教师技能培养与中学历史教学实践相脱节的问题。毕业生往往需要积累一段时间工作经验才能适应中学教学体系。故高师历史教学需要增强课程体系中师范生实用知识的储备及从教技能的培养，尽快帮助毕业生完成角色的转变，培养出合格的基础教育师资。教学技能的强弱决定了师范生们在今后的从教生涯中能否履行历史教师的岗位职责，胜任教学工作。 　　一、提高高校历史教师的自身素质，增强课程体系中师范生实用知识的储备 　　晚清时期的思想家龚自珍说过“出乎史，入乎道，欲知道者，必先为史’，历史教育是知识的载体，历史知识包括的内容也非常丰富，能够帮助我们开阔视野，认识人类社会的变化，历史教育就是培养学生面对现实生活中的重大问题时做出明智的决定。而我国的基础教育目前已经进入到一个全新的发展时期，人才培养模式开始转型，高师院校的历史教师必须要提高自身素质，与时俱进，适应教育改革的发展趋势。首先，历史教师要开阔教育视野，拓宽知识范围。历史教育的内容博大精深，它是伴随我们成长的精神财富，具有推动人类进步的社会功用。历史教育工作者需要在遵循教学要求的基础上开阔教育视野，关注社会问题、注重历史教育的实践性和社会性，帮助学生从历史的角度思考事物发展的成败得失，培养青年们的理性判断力和合作精神，体会人与自然、人与人、人与社会和谐相处的人文精神，形成正确的人生观和价值观。经过这种训练的师范生在今后的教学生涯中才能教会学生如何观察社会，如何认识祖国和社会的发展，真正教会新一代求真、求实、求善、求美，增强新一代的社会适应能力。高校历史教师还需要扩充以人类文明进化为主干的社会经济史、文化科技史和思想史的内容，让学生了解人类文明的进程，领略到人类无限的创造力，培养他们创新发展的意识及适应环境的能力。其次，调整传统的高师历史课堂教学模式，在强调知 　　二、加强师范生从教技能的培养，提升师范生从业能力水平 　　高师的历史教学是专业教育，从教技能的培养是高等师范院校人才培养目标的要求。学生们毕业后所从事的教师职业面对的不仅是一个学科知识教学，还面对一个个鲜活的、个性十足的人。历史教育专业需要训练、培养学生掌握并深透领悟学科知识，同时还需要训练、培养学生掌握系统、规范的教学实践流程-从教技能。从教技能是一名历史教师履行岗位职责、胜任教学工作，顺利完成中学历史教学任务所必备的职业技能。 　　(一) 理解课程标准，把握教材组织教学的能力训练 　　课程标准是教学的目标，教育教学行为都围绕课程标准进行。历史教师作为历史教育的直接实践者，需要对课程标准有较高的认识和理解。历史课程以唯物史观和科学的教育理论为指导，精选课程内容，以灵活多样的教学方式，激发学生学习历史的兴趣，拓展学生学习和探究历史问题的空间，力图培养学生正确的历史观，能辩证观察、分析历史与现实问题，汲取智慧，加深对祖国、对世界的热爱。师范生在理解掌握课程标准的训练中，必须具有高屋建领的素质，即立足三维目标:知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观，领会新课标的本质，以学生为本，出发点和归宿是望，中央集权制的建立有利于巩固国家的统一、经济文化的发展，形成相应的情感态度与价值观。由此，高师历史教学法教师在对师范生进行教学技能训练时，要有意识地把知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观结合起来;教学中以学生发展为本，在确立学生主体地位的基础上，引导学生自觉转变学习方式，倡导主动学习，发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养学生探究历史问题的能力，提高创新意识和实践能力。 　　(二) 语言文字能力的训练 　　教学中的语言文字技能是指运用口头或书写技能传递知识信息，表达思想感情，启发学生心智，指导学生学习和调控课堂的教学行为，它直接影响到教师的教学效果以及教学质量的提高。历史知识技能的传授强调教师授课的语言要科学、准确，严谨、规范。在讲解历史事件发生的地点、时间或讲解历史人物的贡献时来不得丝毫马虎，需要给学生一个完整准确的概念。再根据历史学科的学科特点，时光不能倒流，历史难以再现，教师讲授时需要用形象、丰富和生动的语言激发学生的想象，感知历史。教师作为历史知识的传授者，还需要具备节目主持人的激情，进入课堂就象到了节目现场，精神饱满，能用自己激动昂扬的情绪煽起学生情绪。语调轻重合理，高低相宜，重点的地方要加重语气，讲到中华民族的成就时露出自豪的微笑，讲到中华民族曾遭受的欺凌时情绪愤慨，讲授结论性观点和小结课堂