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论计算机科学与技术专业卓越创新人才培养模式研究 　　1 引言 　　人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新是我国新时期高等教育的四大功能，高校的主要任务之一就是培养满足经济和产业发展进程中急需的人才。随着我国经济的发展，信息产业成为第一支柱产业，特别是在当前移动互联、大数据和智能感知等信息技术快速发展并深刻改变人类社会的背景下，需要一大批高素质计算机专门人才。我们如何与时俱进，开展适应性强的教育教学工作，才能培养在区域和行业发展中发挥积极作用的计算机卓越人才，是摆在我们面前的首要问题。创新能力是卓越工程师的一个基本特征，创新创业教育是我国乃至全世界教育的发展趋势。 　　高校计算机专业学生的专业知识和社会需求有一定的差距、学生的工程实践能力还不能完全达到直接参与企业实际工程项目的要求、创新能力还不能完全与创新型社会相适应等。时逢2010 年6 月，教育部启动“卓越工程师教育培养计划”，这是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措。该计划以社会需求为导向，以实际工程为背景，以工程技术为主线，旨在培养一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量工程技术人才。创业教育又被联合国教科文组织称为“第三本教育护照”。1998 年，世界高等教育大会宣言《21世纪的高等教育：展望与行动世界宣言》重申：“为方便毕业生就业，高等教育应主要 　　关心培养创业技能和主动精神，把培养学生的创业精神和创业技能作为高等教育的培养目标”。2010 年教育部下发《推进创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，把创新创业教育纳入专业教育和文化素质教育教学计划和学分体系，表示创新创业类课程的设置要与专业课程体系有机融合。加强创新创业师资队伍建设，鼓励教师参与行业、企业、科研院所的创新创业实践。 　　2 卓越创新创业人才培养现状分析 　　计算机技术的发展日新月异，互联网+、云计算、大数据等领域的发展都对计算机专业学生提出了更高要求。同时，推进大众创业、万众创新，也将“计算机卓越人才的创新能力和创业意识培养”提高到一个新的高度。因此，需要建立一种专业教育引领并融合创新创业教育的计算机卓越人才培养模式，使之内涵式发展，突出特色，保持与新形势下计算机专业人才培养目标相匹配。但目前卓越创新创业人才培养还存在一些不足，具体有以下几点： 　　(一) 卓越工程师计划实施过程中，企业难以全程介入，以及校企合作中学生的有效管理问题，此类问题制约了校企合作的深度。 　　(二) 师资队伍工程实践能力和创新能力有待提高。部分教师没有工程实践背景，这制约了学生工程能力和创新能力的培养。 　　(三) 教学内容与社会需求相脱节。相对于技术和市场的快速变化，高校普遍存在教学内容滞后，更新速度慢，影响学生学习的积极性。 　　(四) 创业教育难以落地。目前，大学生创业成功率低，科技转化率低，缺乏项目、资金和运营指导等，这制约了创业意愿的落地。 　　3 计算机卓越人才培养新模式 　　计算机学科应该与时俱进、应势而为，为促进专业教育、增强服务地方经济发展的能力，不断探索并实践“拓展内涵，融合创新”的计算机卓越人才培养新模式。 　　该模式遵循“基础扎实，实践强化，创新融合，创业孵化”的理念，针对大学生就业难、高校人才培养与企业实际存在差距、创新能力不足的问题，以建设国家特色专业、实施卓越工程师计划为契机，结合地方经济建设和信息产业发展对计算机人才的需求，通过重构教学体系提升学生专业核心能力;通过构建由学生、教师和企业工程师组成的STE(Student-Teacher-Engineer)协同创新团队，深化校企合作，实施个性化定制培养，着力提升学生的工程实践能力;通过新建创新创业孵化平台，设立创业基金，对创新项目进行孵化，推动基于专业优势的创业，创办的企业又成为本专业新的合作企业。此培养新模式在培养工程实践能力、创新能力和创业意识等方面，展开了一系列试探性的改革与实践，以期突破普通高校计算机人才创新能力的瓶颈，做到内涵式发展。 　　4 计算机卓越人才培养模式改革的主要内容与措施 　　(一) 计算机系统能力培养。 　　专业教育不仅是高等教育的基本职责，也是进行创新创业的基础。计算机专业人才培养的核心目标是：让学生在掌握计算系统基本原理基础上，熟悉如何进一步开发、构建以计算机技术为核心的应用系统。这需要学生更多地掌握计算机系统内部各软件/硬件的关联关系与逻辑层次，能够站在系统的角度分析和解决问题，即具备系统能力。 　　(二) 设置个性化学分。 　　计算机卓越人才的培养，尤其是工程实践、创新意识和创业能力的培养，必须考虑学生的特长和兴趣因材施教。因此，我们在人才培养方案中可以设置20~30 个个性化学分。 　　(三) 建立融合创新的专业培养体系。 　　专业教育和培养是计算机专业卓越人才培养的根本，是其它