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实地考察新西兰中小学实验课程生态 　　前言： 　　最近，有关“中国创客教育发展史”的内容吸引了我，同时也让我联想到与此相关的另一个命题：如果将这个命题变化成“国际视野”，我们是不是可以沿线索追溯出另一种图谱？其实，这类认知如果不是以“修史”的题材出现的话，每个人都有一个自己专属的路线图，而最初的动因完全可以因人而异、因时而异。例如，对于我们来说，真正引发思考和行动的，恰恰是十年之前，前往澳大利亚考察途中穿插的一个小环节：随机前往一个中产家庭做一次不速之客的拜访，男主人坚持要把我们引入起居室，指着屋子正中的一张巨大的原木大餐桌（有2.5米宽，接近7米长，桌面为整块厚实的原木），自豪地向我们介绍，这是他的儿子给自己的十八岁成人礼――自己亲手制作、独立完成的作品！而手艺和创意，来自于学校的课程作业。 　　十年之后的今天，我们来到了毗邻的新西兰，实地走访了十所学校，想一探究竟：是什么样的学校课程教会了中学生建造这么巨大的工匠作品？又是什么样的课程作业，让孩子们不惜挤占高考升学前最紧张的时段，来潜心完成这件作品？又有多少学校会开设这样的课程？…… 　　带着问题的预设寻求解惑 　　首先，我们需要解开的谜团是，这类课程的普及程度如何？言下之意，就是开设这类课程的学校属性是不是有某种“规律”，如与某种办学水平下的“特许”挂钩？为此，我们选择了不同种类的学校：既有高中，也有初中和小