第2讲-1计算机辅助教学理论与教学模式.pptVIP

CAI的网络教学模式 探究型学习模式：借助计算机多媒体技术、网络技术所创设的集成化、智能化的虚拟学习环境，让学习者在丰富的媒体资源空间内进行自主学习活动，通过独立思考、自主探索、利用资源有效解决问题的学习活动过程，培养学习者解决实际问题的能力以及独立思考的元认知技能。 CAI的网络教学模式 问题型教学模式：是以问题驱动学生学习的一种方式，学生学习知识从问题开始，以问题为导向，整个学习过程是在不断探索研究中发现问题、解决问题。问题型教学模式旨在使学习者投入于问题中，致力于问题解决，通过解决问题，理解问题背后隐含的关系和机制，使学习者建构起广泛而灵活的基础知识，发展有效的问题解决技能，培养自主学习和终生学习的能力。 CAI的网络教学模式 计算机网络环境下的协作学习，即CSCL（Computer—Supported Cooperative Learning）：是指在计算机多种通讯技术的支持下，由处于不同地理位置的多个学习者，在交互与合作中共同完成某项学习任务与学习活动。学习者根据合作主题，借助网络通讯工具结成学习伙伴，协商设计合作方案，讨论探索，展开合作行动，最终完成学习任务。 CAI的网络教学模式 教授型教学模式：是指在网络技术的支持下以教师讲授为主的教学方式，按教学的时间特性，教授型教学模式主要有实时讲授与非实时讲授两种类型。 CAI的网络教学模式 基于网络环境下的案例教学：是指借助计算机网络向学习者提供案例研究的学习环境，该学习环境中包含从实际案例中选取的资料，让学习者以调查员的角色去调查案情，通过对资料的收集、分析、决策，做出对问题的解决，得出可行的结论。 * * * * * * * * * * 用武义小学的课件：数学乐园；初中物理 斯金纳------见现代教育技术基础P40 示例：武义小学的学算术 计算机辅助教学的模式非常丰富，其中由学习者提出问题和要求，计算机回答并讲解有关的教学内容，这种模式属于哪种模式？（ A ） A．咨询型模式 B．指导型模式 C．游戏型模式 D．模拟型模式 网站中的在线考试系统：洪恩在线、浙江远程教育网站、 atc 第三届课件大赛：示波器 通常有两种不同的做法：一是让学生利用某种计算机语言来编制解决问题的程序，如Pascal、BASIC等，LOGO语言也可当作适合于儿童的问题求解语言；二是向学生提供问题求解软件包，如力学计算程序、化合分析程序、社会科学统计软件包（SPSS）、通用数学计算程序Mathematica、工程数学计算程序MatLab等。就CAI范畴而言，后一做法现已成为主流，因为它可使学生将精力集中于问题求解的方法而非编程细节。 [例如：化简多项式、求代数方程(组)的根、求函数的极限、微分和不定积分，以及画出给定函数的二维或三维图形等等]。 蒋刚的轻轻松松背单词、武义的数学乐园 认知派学习理论对CAI的影响 设计原则 定向与回忆：学习包括对先前信息的综合，这些先前信息必须通过回想而在记忆中被激活 智力技能：提供已有的合理的学习策略，从而促进学生的学习 个别化：当教学适应学习者的个别需求和特征时，学习的效率可能更高 教学不是知识的“传递”，而是学生积极主动的“获得”。教师要为学生创造良好的学习条件和环境，激发学生的学习动机。 江西师范大学 建构主义学习理论的基本观点 学习者是在积极主动地建构对知识的理解，这种建构是在主客体交互作用的过程中进行的 每一学习者都是在自己已有经验的基础上，以其特殊的方式在建构 每一学习者都是在特定的情境下建构的 每一人对事物都有独特的理解，不同人之间的交流可以影响学习者的建构 江西师范大学 建构主义学习环境四大要素 情境：学习环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构； 协作：是发生在学习过程中的学生与教师之间，学生与媒体之间，学生与学生之间的友好、平等的支援和帮助。一般认为学生与周围环境的交互作用对知识意义的建构起着关键性的作用； 会话：主要是指在个人自主学习的基础上，小组学习成员之间的讨论与商榷； 意义建构：是学习过程的最终目标，所要建构的意义是指事物的性质、规律以及事物之间的内在联系。 建构主义学习理论对CAI的影响 网络化教学设计原则 随机访问教学：对同一内容的学习，要在不同时间多次进行，每次的情境都是经过改组的，而且目的不同，分别着眼于问题的不同侧面 自上而下(或非直线式)的教学设计 ：首先呈现整体性的任务，让学生尝试进行问题解决；根据知识的网络结构设计教学进程 情境性教学：使学习在与现实情境相类似的情境中发生，所需要的工具往往隐含于情境当中 ，不需要游离于教学过程之外的测验 总