教育与教育学 第八章 教育评价（13年）.pdfVIP

第八章 教育评价 填空、选择，适当关注与新课程倡 导的教育评价有关的案例分析 考纲要求 ? （1）教育评价及其作用 ? （2 ）教育评价的主要类型和方法 ? （3 ）新课程背景下的教育评价 第一节 教育评价的内涵与作用 一、教育评价的内涵 ? 1、教育评价：是指在一定教育价值观的指导下， 依据确立的教育目标，通过使用一定的技术和方 法，对所实施的各种教育活动、教育过程和教育 结果进行价值判断的过程。 – 教育评价的本质是价值判断。 （填空、选择） ? 2、学生评价：是指根据一定的标准，通过使用一 定的技术和方法，以学生为评价对象所进行的价 值判断。 ? 学生评价是教育评价的基础和重点，也是学校教育评价的核心。 ? 1. 教育评价建立在客观描述基础上 ? 客观描述是评价的第一要素、前提要素，是实然 而非应然，任何评价都应建基于客观描述之上。 客观描述分为定性描述 （非测量或质的记述）和 定量描述 （测量或量的记述）两种，定性描述是 对事物的质的方面的分析与研究，定量描述是对 事物量的方面的分析与研究；定性描述是定量描 述的基础，定量描述是定性描述的精确化。 定性 和定量要相互结合、相互补充，真实地反映事物 的本来面目。为了提高评价的信度和效度，客观 描述不仅 “客观”，还 “全面”、“准确”。 ? 2.教育评价是一种价值判断活动 ? 在我国的文字中，“评价”是评定价值的简称。在 英语中，“evaluate”(评价)这个词在词源学上的 含义是“引出和阐发价值” 。所以，从本质上看， 评价是一种价值判断 活动，是对客体满足主体需 要程度的判断。就这个意义来说，教育评价是对 教育活动满足社会与个体需 的程度作出判断的 活动，也是对教育活动现实的( 已经取得的)或潜 在的(还未取得的，但有可能取得的)价值作出判 断，以期达到教育价值增值的活动过程。价值判 断是在客观描述的基础上进行的。 ? 3.教育评价是程序综合性强的活动过程 – 教育评价并非单一的活动，而是系统性、综合 性强的活动过程，它由确定目的、获取资料、 分析资料、形成判断、指导决策等项组成。其 中，教育测量与统计均属于这一活动过程。 ? 4.教育评价具有较强的目标指向性 – 教育评价与教育目的联系密切，在一定意义上 具有政治色彩。在不同的社会制度、文化背景 和价值观念影响下，教育目标不同，教育评价 的目的也不同。 ? 5. 教育评价的归宿是增值探索 （填空、选择） ? 教育评价的本质在于价值判断，但教育评价的目 的却不在判断本身，价值判断的归宿是增值探索。 教育评价的增值作用主要表现为：激励作用，即 具有激发学生学习动机的作用；调节作用，即有 组织地提供调节教育活动所需要的信息；诊断作 用，即能够诊断学生在学习和发展上存在的问题 和困难；管理作用，即客观上能起到对学生的学 业成绩进行鉴定和分等的作用；发展作用，即不 仅激发学生的学习动机，而且对学生个性品质和 自我意识的发展有重要影响。 二、教育评价的作用 （选择） ? 1、激励作用。 通过教育评价能使学生明确教育目 标，知道教师的期望，从而激发学习的动机。 ? 2、调节作用。教育评价是有组织地提供调节教育 活动所需要的信息的过程。 ? 3、诊断作用。诊断作用表现为教育评价能够诊断 学生在学习和发展上存在的问题和困难，为教师采 取有效的补救措施提供咨询信息。 ? 4、管理作用。教育评价作为一种价值判断，在客 观上能起到对学生的学业成绩进行鉴定的作用。 ? 5、发展作用。教育评价对学生的促进作用，不只 是表现在激发学生的学习动机方面，它对学生个性 品质和自我意识的发展也有重要影响。 （核心功能） 第二节 教育评价的主要类型和方法 一、教育评价的主要类型 （填空、选择） ? 1 ．按评价的功能及用途划分：诊断性评价、 形成性评价和终结性评价。