教育与教育学 第六章 课程（13年）.pdfVIP

第六章 课程 注意选择、填空等题型，适当关注 新课程改革的有关内容 考纲要求: ? （1）课程及其意义、课程类型、制约课程 的因素 ? （2 ）课程标准的意义和功能、新课程标准 的基本框架 ? （3）新课程结构的主要内容与特征 ? （4 ）课程资源及其开发利用 一、课程的含义 （填空、选择） ? 课程是学校教育的基础，课程理论是教育科学体 系中的重要分支。课程改革是教育改革的核心。 ? “课程”是指课业及其进程。 – “宽著期限，紧著课程” （朱熹）中的“课程”一词就包 含有学习的进程和范围的意思。 – 在西方，“课程”一词源于拉丁语，意为跑马道，指学 生要沿着学习的“跑道”进行学习。把课程用于教育科 学的专门术语，始于英国教育家斯宾塞 （1820—1903），作为教育科学的重要倡导者，他把 课程解释为教学内容的系统组织。 课程的含义 （填空、选择） ? 广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及 进度安排。是各级各类学校为实现培养目标而规 定的学习科目及其进程的总和。 ? 狭义的课程指某一门学科。 ? 在我国，课程具体表现为课程计划、课程标准和 教科书。 (12年考题、填空 学者们对课程的定义 – 1、课程即教学科目 – 2、课程即学习经验 – 3、课程即教学的目标或计划 – 4、课程即文化再生 – 5、课程即 “教学科目+学校活动及其进程和 安排” （课程即活动或进程） – 6、课程即社会改造的过程 ? 1.课程即教学科目 – 其基本观点是：课程就是教学科目或教学科目 的总和。 – 事实上,现在学校为学生提供的学习，远远超出 正式列入课程的学科范围。学校课程不仅包括 学科课程,也包括重在培养学生实践能力和创新 精神的活动课程和综合课程。 ? 2.课程即学习经验 （经验主义课程论、杜威 – 课程即学生的学习经验。把课程定义为学习经 验，是试图把握学生实际学到些什么。 – 基础教育课程应该考虑到学生的兴趣、需要、 身心发展特点等情况，重视学生直接经验的意 义以及直接经验对间接经验转化的作用，让学 生在探究客观世界的过程中,达到对客观世界的 完整理解，同时锻炼实践能力。 ? 3.课程即教学的目标或计划 – 其基本观点是：课程是一种行动计划或一种书 面文献，是教学要达到的预期目标。 – 《纲要》明确地规定了新课程实行三级课程管 理，突出校本课程的作用，赋予教师课程开发 的权力，增强课程的适应性与均衡性。同时,基 础教育应树立正确的课程过程观。课程不仅是 静态的课程计划(“跑道”),同时也是动态的(“在 跑道上跑”)的体验。 ? 4. 课程即“教学科目+学校活动及其进程和 安排” （课程即活动或进程 – 这是弹性的课程观，其基本观点是: 课程是个 体生活经验的改造和建构，强调过程和生成， 提倡对话互动。课程就是课堂教学、课外学习 以及自学活动的内容的纲要和目标体系,是教学 和学生各种学习活动的总体规划及其进程。 – 学科课程是学校的主要课程形式，活动课程和 综合实践活动重在改变教师的教学方式与学生 的学习方式，让学生在探究的过程中养成科学 的态度、精神和方法，培养学生坚忍不拔的意 志品质，让学生从更完整的意义上认识客观世 界。同时,基础教育必须树立正确的课程实施观， 不能把课程实施看作就是教学活动。 ? 5.课程即文化再生产 – 其基本观点是：任何社会文化中的课程，事 实上都是该种社会文化的反映，学校教育的职 责是要再生产对下一代有用的知识和价值。 ? 6.课程即社会改造的过程 – 其基本观点是：课程不是要使学生适应或顺从 于社会文化，而是要帮助学生罢脱社会制度的 束缚；课程把重