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想象力――思维创新的翅膀 　　摘 要：《语文课程标准》中指出：“在发展语言的同时，要发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”教育是一项培养人才的活动，况且当前我们要培养有创新能力的人才，这样，培养学生具有丰富的想象力就更显重要了。 　　关键词：小学；语文；教学；想象力；培养 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）17-227-01 　　《语文课程标准》中指出：“在发展语言的同时，要发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”教育是一项培养人才的活动，况且当前我们要培养有创新能力的人才，这样，培养学生具有丰富的想象力就更显重要了。既然如此，怎样发挥语文学科的优势，培养学生的想象力呢？在日常教学工作中，我努力尝试，总结出了一些培养想象力的方法。我认为应从以下四个方面通过多种形式加以努力： 　　一、教给学生展开联想和想象的方法。 　　学生的联想力、想象力差的一个重要原因是不知道怎样去想，这就需要教师教给学生联想的办法。具体的方法有： 　　1、相似联想，即由事物的某一方面特征出发想到与之相似的其他事物。如由在戈壁滩挺立的白杨树联想到边疆建设者；由凌霜傲雪的梅花联想到顽强不屈的革命者。 　　2、相关联想，即由一事物联想到与之关联的事物。如由鲜艳的红领巾想到烈士的鲜血，想到革命事业，自己的职责；由种树联想到育人。 　　3、对比联想，即由事物的特征联想到与其相反的方面。如幸福与苦难，成功与失败，光明与黑暗，卖火柴的小女孩的童年与自己的童年，小羊的温驯善良与狼的凶残。 　　4、再造想象，即根据文字语言描述再创造新的形象，如根据古诗画出一幅美丽的山水画，根据课文《清明上河图》想象其画面等。 　　把这些联想的方法教给了学生，至少为他们提供了想象的方法与思路。 　　二、在阅读中培养学生的想象力 　　学生在学习过程中最多的接触是阅读，在课堂上，在课堂外，无处不在。因此，抓住学生在阅读中的想象力的培养机会，是一种不错的方法。 　　1、利用课文插图，启发想象 　　低中年级的课文中，插图常常和文字一起组成看图学拼音、看图识字、看图学词学句、看图学文、看图说话等教学内容。我凭借课文插图，指导学生仔细看图，多看多想，启发他们进行大胆想象，尽可能的让插图动起来。例如教学《雪地里的小画家》，引导学生凭借文字，借助画面，展开想象，想一想小动物快乐玩耍的情景，说一说还有哪些“小画家”？它们会画些什么？这样不仅延伸了课文的内容，而且增强了学生的学习兴趣，有效的培养了孩子们的想象力。 　　2、抓住文中空白，丰富想象。 　　好的文章像书法，有时密不透风，有时又疏可走马。作者常有意不把意思挑明说透，刻意留下“空白”，让读者揣摩，或因表达的需要，省略了一些内容，留下“空白”。在教学中，教师就应该用好这些“疏可走马”处，巧妙地激发学生展开想象，用创造的才智为这些“空白”添补亮丽的色彩。如《难忘的泼水节》一文中，“周总理一手端着盛满清水的银碗……，向人们泼洒，为人们祝福”“为人们祝福”这句话就是艺术空白点，可以引导学生想象，如启发学生周总理把水泼到老人、青年人、小孩等不同的人身上，会分别祝愿他们什么呢？这样，学生想象的金匣子将很快被打开。像这样留有艺术空白的课文，小学教材中还有许多，关键要靠我们教师是否能积极挖掘，把学生的思维推向高潮，使阅读教学的课堂，放射出亮丽的光彩。 　　3、抓住重点词句培养学生的想象力。 　　抓住课文中的重点词句去启发儿童的想象，能更好地帮助学生理解和掌握课文的内容。 　　三、利用古诗教学，培养想象力。 　　叶圣陶先生说过，古诗教学的目标是陶治性情和培养想象力。诗歌语言高度精炼的概括与文体跳跃性的特点为学生留一浮想联翩，思维自由驰骋的天地。因此，要掌握古诗的这一特点，在课堂教学中千方百计地创设情境，引导学生展开想象的翅膀，领会诗的意境，让学生想一想，说一想，画一画。如在教学《所见》时，引导学生通过想象来补充诗句中的意境：看图想象牧童的面部表情；结合自己的生活经验，想象牧童的动作；想象牧童的内心活动。闭上眼睛听配乐朗读，过听边想象牧童骑牛唱歌的情景。这时，在学生脑海里一个欲捕鸣蝉的牧童形象栩栩如生地再现出来，仿佛自己也身临其境。 　　还可以根据诗意作画，进一步启发学生想象。在理解《所见》前两行诗句“牧童骑黄牛歌声振林樾。”可让学生边读、边想、边作画。根据诗意在想象中作画的做法实际上就是充分发挥大脑左右两个半球的功能，通过发展儿童的创造性思维来理解课文，让他们学得既实又活。 　　四、在作文教学中培养学生的想象力 　　写文章本身就是一种创造性的劳动。因此，作文最能激发和训练学生的联想力和想象力，体现其创造力的一种训练方式。如果我们能抓住时机让孩子创造，在观察的基础上，以儿童