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探究游戏教学在信息技术课堂中的应用 　　摘 要：“授人以鱼，不如授人以渔。”说的是传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法，培养学生的学习本领正是教育教学的重点和终极目标之一。游戏教学顺应了这个潮流，富有新意的创新教学设计将单一枯燥的教学内容游戏化，以此激发学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习。浅谈“游戏教学”在信息教学中的作用。 　　关键词：游戏教学；教学片段；引入阶段 　　一、游戏教学的概念 　　“游戏教学”指以游戏的形式完成教学中的某一环节，让学生在生动活泼的气氛中学习知识，是一种全新且收效显著的教学 方式。 　　二、教学片段呈现与分析 　　片段一：游戏教学应用于学生当堂巩固知识点 　　学习图片获取，第二课时，授课班级初一（5）班，首先通过讲授法，学生学会用ACDSee看图软件，了解图片的像素值、格式、类型等重要属性后，我设计了“拼图游戏”，用以巩固学生前面所学的知识点。按四个组别，分别设计四个主题：天空战记、小樱、喜羊羊与灰太郎、火影忍者。 　　在讲解了前面的理论知识后，告诉学生，下面让我们“轻松一刻，玩一个小游戏”，学生打开ACDSee，根据前面学习的查看方式，根据画布色块提示，找出符合像素值的图片或者找出既定的类型。这里出现了有趣的现象，部分学生没有使用前面学习的ACDSee软件去查看图片的属性，而是用了Windows文件夹内，鼠标停留在图片上后形成的tips提示，又有部分学生用Windows文件夹内“详细信息”的查看方式，很快找出了图片的相关信息，我在随堂辅导的时候，不禁感叹：“这也很好啊！” 　　反思分析： 　　课后，经过反思，我修改了游戏教学，在纵向方面加深，将每个组别游戏教学分为初级、中级、高级三个等级，初级9个色块，中级16个色块，高级25个色块，每个等级中同样给出一些小提示，第二天，授课于初一（3）班，巡视时发现，“试图通过图片感知的方式组合图片”现象已经不存在了，色块数量越多，则难度越大，他们必须通过提示，找出像素值、格式的线索，然后才能顺利地完成拼图，教学过程井然有序。 　　片段二：游戏教学应用于教学引入阶段 　　在学习“第8单元：动画制作”的“第1节：动画基础知识”时，授课班级初二（5）班，教学重点是让学生从理论上了解动画制作的原理，我首先以一个“词语非主流释义竞赛”游戏引入，讲明游戏规则后，给出一组热门的词语，如“可爱”，可以理解为“可怜没人爱”；“英雄”，可理解为“英国的狗熊”；“贤惠”，可理解为“闲在家里什么都不会”……几个简短的词语释义后，引出“动画”，学生出现各种各样的理解，到此活跃了气氛，我适时地评出今天的词语释义最多的小组，全班同学鼓掌表扬，然后，我来总结动画的概念分类，接着播放不同类型的动画片段给学生欣赏，将课程推入一个高潮。 　　反思分析： 　　在引入动画概念时，我采用了颠覆传统的“词语非主流释义竞赛”方式导入，也就是单纯地从字面意思理解“动画”。过程十分简短。学生在这个阶段表现活跃，一个词语可以出现多种解释，发散学生思维，这实际上体现了一个思考“动画是什么”的过程。 　　从这两个案例中，我得到了如下的几点体会。 　　1.游戏教学必须切合教学目标，有明确的目的 　　游戏教学不可漫无目标，设计的游戏目的是让学生做什么，怎样做，都需要充分详细的考虑，比如案例一，在画布的个别色块标注像素值信息，其实是在引导学生往图像大小的表示方法这个知识点思考，给他们明确的思考方向。事实证明，虽然学生没有按照教材要求，使用ACDSee获取信息，但是他们通过自己已有的知识架构，也完成了这样一个任务。目标导向越明确，可操作性也就越强，达成率越高。 　　2.游戏教学要有新意，有启发性 　　选材时，在满足教学目标的同时，特别注意学生的喜好。案例一中，男同学对格斗类图片比较感兴趣，女同学对可爱的动漫类型感兴趣，所以我选择的图片主题设定为：天空战记、小樱、喜羊羊与灰太郎、火影忍者。案例二中，我从游戏的启发性方面，设计了词语释义，一些熟悉的用语“贤惠”“可爱”，学生贯知，并且能够接受这样一种思维模式，这正好为我提出“动画”埋下伏笔。思维的闪光点是不易获得的，能让学生将思维扩散开来，比之给出定义，读一读，看一看，更值得研究和推广。 　　3.游戏教学必备评价环节，给学生一个明确的结果，让他们 在情感态度价值观方面得到满足 　　案例一中，我以小组内完成拼图的数量作为小组获胜依据，奖励方式为：为获胜小组贴上红星，鼓掌欢迎。同时为使评价能保持长久的激励作用，定期累积统计红星情况，并评出表现出色小组。案例二中，词语释义，以小组答题最多作为依据，奖励方式为：评出优胜小组，其他同学为他们鼓掌欢迎。虽然，我觉得在奖励方式这块，我显得有些僵硬，还需要继续研究，但这样一个总评环节不可