浅谈如何运用数学课堂的“错误资源”.docVIP

浅谈如何运用数学课堂的“错误资源” 　　教师在课堂上总希望一帆风顺，对学生的出错往往是严加苛责，因而课堂中随机产生的“错误资源”就被我们许多教师不知不觉地无情“挥霍”了。错误是学生学习过程中的相伴产物，学生学习中产生的错误是一种来源于学生学习活动本身，具有特殊教育作用的宝贵的教学资源。因此，对于学生出现的错误，不应轻易斥责、否定，而应作为一种生成的教学资源，寻找、开发、利用这些资源，让学生在纠错、改错中感悟道理、领悟方法，引导学生对错误进行分析评价，探究产生错误的内在原因，使学生从错误中体会成功，感受到自己的变化和成长，促进学生认知能力与情感的发展。在平时的教学实践中，我充分利用“错误”这一教学资源，进行了有益的探索与实践。 　　一、巧用错误，激发学生学习兴趣 　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”良好的数学情感与态度是学生参与数学活动的重要动力，是克服困难和探索创新的力量源泉。我们教师，应该本着以人为本的教育观，利用生成的错误激发学生的学习兴趣。 　　学生在学习中产生的错误，来自学生，贴近学生，教学时又回到学生的学习活动中。“错误”作为一种教学资源，只要合理利用，也能较好地促进学生情感的发展，对激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲具有特殊的作用。由于学生受生理、心理特征及认知水平的限制，出错是不可避免的。作为教师，应尊重、理解、宽容出错的学生，不斥责、挖苦学生。这