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浅谈语文课堂导入艺术 　　苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”对于课堂来说，在讲授知识之前使学生产生积极的心理状态的活动就是课堂导入。 　　课堂导入能平定学生由于课间活动而产生的情绪波动，使学生迅速进入学习状态；能激发学生对本节课的学习兴趣，使学生可以以积极主动的态度接受新知识；可以沟通师生感情，使学生在情感上与教师更为贴近，从而“亲其师而信其道”。教师也常常通过导入来明确教学目标，让学生能在课堂学习中有的放矢；能够通过导入奠定课堂的基调，完成课堂情境的设置；甚至可以通过导入来启迪学生思维，使其在接下来的教学活动中跟上课堂节奏。所以，苏霍姆林斯基强调课堂导入的重要性是极其有道理的。古人在提及写作章法时有“凤头、猪肚、豹尾”之说，那么精彩的课堂导入也就是凤头，其重要意义不言而喻，“精彩的导入是语文课成功的一半”这句话并不是夸张。 　　课堂导入是一门艺术，具有一定的针对性，故而不同的文本应采用不同的导入方法。在高中语文教材中，常见的文本类型为诗歌、散文、小说和议论文，从其内容来看主要是抒情类、记叙类和论述类。诗歌具有音乐性和画面感，所以在导入时可采用音画导入法。具体来说，就是采用音乐和图画来设置情境，带学生体会诗歌的意境。比如《山居秋暝》，王维的诗歌