2019-2020年冀教版科学五年级上册《传热比赛》教学设计.docVIP

2019-2020年冀教版科学五年级上册《传热比赛》教学设计 一、??? 教学依据 冀教版五年级《科学》上册，第四单元第二课《传热比赛》的第一课时。 二、??? 设计思想 1、本教材的总体结构及指导思想：本课是在学生认识了热及热在冷水和热水中的传递方式之后，安排了两个活动。活动1“勺柄冷热的变化”，目的是帮助学生进一步认识热的传递方式是：沿着物体从温度高的部分传向温度较低的部分。活动2“传热比赛”是引导学生认识热在不同的物体中传递的快慢是不一样的。焖烧锅的介绍则是指导学生认识热传导的原理在生活中的应用。拓展部分的瓷砖和木板的研究，是为了训练学生运用所学热传递的知识解决实际问题的能力，并激发学生学习科学的兴趣。 2、本课的课时安排：安排2课时完成。第一课时完成活动1，第二课时完成活动2及拓展活动。 三、??? 教学目标 1、科学探究目标：(1)能根据生活现象提出要研究的问题。 (2)能设计实验证明要研究的问题。 (3)能对实验现象进行预测。 (4)能按照方案进行实验，并将实验现象记录下来。 (5)能通过分析实验现象得出结论。 2、情感态度与价值观目标： （1）能与其他同学一起探究热传导的现象。 （2）能把自己的研究结果与其他同学进行交流。 3、科学知识目标： 能理解什么是热传导，即热在物体中是怎样传递的。 4、科学、技术、社会、环境（STSE）目标： 能解释生活中更多的热传导的现象。 四、教学重点：培养学生设计实验方案、进行实验和整理信息得出结论的能力。 五、教学难点：指导学生联系生活实际联想出更多的实例。 六、教学方法：运用自主探究法，按照：发现问题——提出假设——设计实验方案——亲历验证过程——总结实验结论——发现新问题——想再继续探究的过程进行教学。 七、教学准备： 1、材料与工具：小勺，杯子，热水；凡士林，火柴，豆子，酒精灯，支架等。 2、课外参与：（1）布置学生课前调查并亲身体验把铝勺或其他金属勺放入热水中会有什么变化？ （2）教师课前准备好实验材料和实验报告单。 （3）教师准备好相应的多媒体课件。 八、教学过程： （一）创设情境，提出问题 1、教师出示一把小勺和茶杯，让学生来摸摸勺把儿和空茶杯有什么感觉？学生猜测后摸一摸，并介绍感受。 2、对比实验：老师把小勺放在热水里，过一会儿再摸摸勺把儿和茶杯，说出有什么感觉？（注意安全提示） 3、提出问题：勺把儿是怎么变热的呢？ 猜想并引出新课，板书课题。 （二） 探究活动： 1、学生共同研究设计实验方案并进行验证： （1）学生谈一谈自己的设想——设计实验方案 （2）阅读53页教材，然后说一说自己的收获。可以修改完善自己的方案。 （3）出示幻灯片补充学生方案的不足：观察这三幅图片（从中间加热，从一头加热，从杯底加热），然后猜想：每一幅图上的豆子可能有什么变化？由此说明了什么问题呢？ 2、亲历实验验证过程 （1）学生以组为单位自主确定自己的实验方案。2）师出示实验目的和要求。 （3）强调实验过程中的安全问题。 （4）清点并了解认识所用的各种材料与工具。 3、学生合作学习，自主完成实验的探究活动。 学生实验，教师巡视指导。 4、学生交流汇报实验情况。 5、学生总结实验结论：即热在物体中是怎样进行传递的。 出示幻灯学生填空：热能沿着物体传递，热从（ ）温物体传向（ ）温物体，在同一物体中，从温度（ ）的部分传到温度（ ）的部分。这就叫做热传导。 （三）联系生活实际巩固提高： 学生讨论并汇报：在生活中哪些地方体现了物体传热这种性质。 （四）???? 总结评价，拓展延伸 1、谈谈你在这堂课中有什么收获？还有什么问题吗？ 2、师总结：这节课我们学习了热在同一种物体中传递是从温度高的部分传到温度低的部分，那么热在不同物体中的传递速度是不是一样呢？下节课我们将继续进行传热比赛的探究。 （五）布置作业 1、参考课本54页的说明准备各种材料的小勺。 2、调查生活中的金属物品上为什么会有木头、塑料或橡胶？ 都是哪些物品？都在什么部位有木头、塑料或橡胶呢？ 附送： 2019-2020年冀教版科学五年级下册《小鸟和小猫》公开课教学设计 教学内容 河北版《义务教育课程标准实验教科书·科学》五年级下册第24页至28页“小鸟和小猫”第一课时：活动1、新生命的诞生。 教材与学情分析 非生命的物体之间存在着相互作用与平衡，同样，生物之间也存在着相互作用，对于五年级的小学生来说，不管是通过生活中的耳闻目睹，还是在科学课上的种茄子、养小鸡等亲历的探究活动，对于生命的延续已有过或多或少的认识。在学生已有认识和经验的基础上。通过形式多样的探究活动，进一步感悟生命过程的复杂多样，了解生殖是生命的共同特征。关注与生殖有关的生物技术问题，通过观察，了解动物生殖方式、生殖行为，既是本课的重点