2019-2020年北京版数学四上《乘除法之间的关系》教学设计1.docVIP

2019-2020年北京版数学四上《乘除法之间的关系》教学设计1 教学目标： 理解除法的意义，知道除法是乘法的逆运算，并会在实际中运用。 自己总结乘、除法各部分间的关系，并会运用这些关系进行乘、除法的验算。 培养学生养成良好验算的习惯。 教学重点： 理解乘除法之间的关系。 复习 口算。 70×4 6×90 ( )×4=320 280÷70 540÷60 320÷( )=80 280÷4 540÷90 ( )÷4=80 新授 1．四年级有4个班，每班40人，一共有多少人？ 2．四年级有160人，平均分成4个班，每班多少人？ 3．四年级有160人，每40人分一班，可以分成几个班？ 根据学生回答板书： 40 × 4 = 160人 因数 × 因数 = 积 160 ÷ 4 = 40人 被除数 ÷ 除数 = 商 160 ÷ 40 = 4 观察思考、并讨论： 比较上面3个题，为什么列式和计算方法都不同？(是因为已知条件和问题进行了调换) 40、4、160在三个题中分别叫做什么数？ 第2 、3题与第1题相比，分别是已知什么？求什么？怎样计算？ 继续启发：根据上面除法算式和乘法算式的联系看，除法是一种什么样的运算呢？ 引导学生说出除法各部分名称。 提问： ①在除法中已知的积叫做什么？ ②已知的因数叫做什么？ ③求出的未知因数叫做什么？ 把上述名称板书在例题左面。 1．教学“除法是乘法的逆运算”。 引导学生观察第②、③与①的已知条件和问题有什么变化，从而明确，乘法中已知的在除法中是未知的，乘法中未知的在除法中变成已知的。也就是乘法是知道两个因数求积，而除法与此相反，是知道积和其中一个因数，求另一个因数。所以除法是乘法的逆运算。 根据这种逆运算关系，可以把乘、除法算式相互改写。 试一试： 2．教学乘、除法各部分间的关系。 (1)口算。 4×5 320÷8 20÷4 320÷40 20÷5 40×8 (2)引导学生根据两组算式，总结出乘法各部分间的关系。 概括并板书： 积=因数×因数 一个因数=积÷另一个因数 (3)根据两组算式，说说除法各部分间的关系。 学生回答后，教师板书。 商=被除数÷除数 除数=被除数÷商 被除数=商×除数 (4)学过这些关系后，可以解决哪些计算问题？ 全课小结 引导学生概括。 根据乘法各部分间的关系验算乘法，用算出的积除以一个因数，看是不是等于另一个因数。根据除法各部分间的关系验算乘法。用算出的商和除数相乘，看是不是等于被除数，还可以用商去除被除数，看是否等于除数。 附送： 2019-2020年北京版数学四上《初商偏大调商练习》教学设计 教学目的： 使学生巩固掌握除数是两位数，初商过大必须改商的多位数除法。 通过反复练习以及观察、分析、比较使同学们掌握试商的方法。 培养同学们做事仔细认真的习惯。 教学重点： 掌握除数是两位数，初商过大必须改商的多位数除法。 教学难点： 除数是两位数，初商过大必须改商的多位数除法。 教学关键： 除数是两位数，初商过大必须改商，怎样改商的方法。 教学过程： 一、复习。 1．口算下面各题。 35×8 26÷13 64÷32 62÷31 39÷13 66÷22 84÷21 71×8 54×6 46÷23 44÷11 42×4 2．在方框里填＞或＜。 32×8 263 54×6 325 63×7 427 41×9 362 25×5 124 24×7 180 3．板演： 504÷63 294÷42 二、指导练习。 1．边板书边分析。 （1）出示题目：272÷34 （2）提问： ①把除数34看作几十来试商？ ②可以商几？ ③商9可以吗？为什么？ （34×9得306，比272大，说明商9过大，不可以。） 教师指出：这种情况叫做初商过大，272÷34商9太大，大家想一想，怎么办？（改商8）（34×8得272，刚好与被除数272相同，正好除尽，因而商8是合适的。） 此时，教师指着黑板上完整的算式问：大家想一想，刚才我们第一次试商找到了9，为什么商不能是9，还要改商为8呢？（让学生复述两次定商的过程） 学生回答后，归纳： （1）两位数（个位是1、2、3、4）除多位数，把几十几“四舍”看作几十去试商，有时会碰到初商过大，就要改商。 （2）改商的方法，因为是商过大，所以把第一次找到的初商减少1再去试商，这样经过两次试商，才找到适当的商。 2．指定检演，全班练习。 （1）