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激发调动悟出升华 　　苏教版的小学语文中，低年级有许多课文语言文字生动优美，为低年级学生提供了丰富多彩的情感世界。在教学中，教师应该让学生借助这些优美的语言文字，通过朗读，展开丰富的想象，获得真实的情感体验，将自己的情感和课文所表达的情感交织在一起，收到最佳朗读效果。那么如何让低年级学生也能把课文读得很美呢？以下谈谈我的几点体会： 　　一、读准生字，读通课文 　　每当接触新课文时，我们首先应要求学生把课文读得正确、流利，其中包括读准字音、生字难词，读顺句子，尽量不要有一字一顿、一词一顿地“唱读”现象。低年级学生由于识字读书的能力所限，初次接触新课文，往往会“唱读”。这时，我通常要求他们“读不准时就在心里默读”，知道了哪里应连读，哪里可以停顿为止，再放声朗读。对于较易读错的多音字、初见面的新词、意思复杂的长句，还有小小的标点所表示的不同长短的停顿等等，不妨把它们单独提出，反复训练，再放回到句子中，与其他部分整合起来读。通过对这些内容的训练，可以帮助学生理解语言结构，养成辨析句子的习惯。遇到一个句子，能够凭借语言直觉来判断正误，这样浅层的语感就基本形成了。 　　二、范读课文，激发情感 　　新大纲明确指出，在阅读教学中，“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”提高学生朗读水平的关键，便是激发学生的朗读情感。教师的示范性