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物理教学中如何让学生学会猜想 　　【关键词】 物理教学;猜想;依据;追问;情境 　　【中图分类号】G633.7 【文献标识码】 A 　　【文章编号】 1004―0463（2015）23―0109―01 　　 　　猜想是探究教学的重要环节，因为猜想让学生对探究充满期待，结果也往往让教师喜出望外。那么，如何让猜想成为一种科学的学习方法呢？下面，笔者就此谈些自己的看法和体会。 　　一、猜想要追问依据 　　 猜想的本质其实是一种归纳学习，是对已有经验或者经历归纳后进行的合理推测。当然，猜想不是胡猜乱想，而是在想的基础上合理进行猜测。因此，教师不能只关注猜，更应当探究是怎么想的。对依据的追问，就是追问其想的过程。对于教师来说，教学的难点是如何将无关的猜想科学、合理地进行排除，从而将学生的猜想引领到需要进一步设计实验验证上来。提出猜想要讲依据，排除猜想更应当讲依据。这个排除不是简单粗暴地删除，也不是简单地告诉，而应当是通过对猜想依据的追问，通过特殊事例的验证，实现猜想的有效引导。 　　案例1 “摩擦力”教学片断 　　 师：你认为影响摩擦力大小的因素有哪些？ 　　 生：重力。 　　 师：你猜想的依据是什么？ 　　 学生A及其同桌走上讲台，学生A将同桌的手压在自己手下面。第一次轻压，对方手很容易抽出;第二次重压，对方手很难抽出。 　　 师：他们展示的事实有没有说