2019-2020年北师大版三年级下《捞铁牛》二课时教学设计.docVIP

2019-2020年北师大版三年级下《捞铁牛》二课时教学设计 教学目的： 　　　1、知识方面：理解课文内容，了解怀丙是利用水的浮力捞起铁牛的；学会生字新词；学习课文按一定的顺序写的方法。 　　　2、能力方面：会给课文分段，概括段落大意；会用“熟悉”、“出色”造句；能正确、流利、有感情的朗读课文。 　　　3、情感及其他发展方面：体会古代劳动人民的聪明智慧；激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣；引导学生积极思维与实践，培养学生的创新意识和实践精神。 　　教学重、难点： 　　　1、弄懂怀丙捞铁牛时做了那四项准备工作，是怎样利用水的浮力把铁牛捞上来的。 　　　2、初步学习归纳段落大意。 　　课时安排：　三课时 　　教学准备： 　　教学课件、录像、实验演示器材。 　　　　　　　　　　　　 　　第一课时 　　教学过程： 　　一、板书课题 　　二、初读课文 　　　1、自由读课文按生字表学生字，读准字音。 　　　2、练习读熟课文。 　　　3、在教师指导下查字典，初步理解课文中的部分生字新词（浮桥、淤泥、笨重、出色、工程家等）。 　　　4、默读全文，试提出不懂的问题。 　　三、再读课文，结合课后思考题，尝试分段 　　四、课堂练习 　　　　熟读课文，书写生字。 　　　　　　　　　　　　 　　第二课时 　　教学过程： 　　一、板书课题，导入新课 　　　　学生自由读第一节, 思考；为什么要把铁牛捞起来? 　　二、明确学习目标 　　　　这节课我们学习的目标就是要在认认真真读书的基础上，理解怀丙是怎样把铁牛捞上来的，同时初步学习概括段意。 　　三、学习新课 　　（一）学习第二大段 　　　1、自由读课文，练习复述课文内容。 　　　2、学生小组合作（教师在组间巡回指导）练习概括段意。 　　　3、学生大组交流段意概括情况。 　　（二）学习第三大段 　　　1、指名读，思考：这段中的三个自然段分别写得是什么？ 　　　2、学习第一节： 　　　　①自由读，尝试针对段落提出问题。 　　　　②理解段中“试试”的含义。 　　　3、学习第二、三节： 　　　　①师范读→生小组学习→结合课件板画，弄清怀丙是怎样做准备工作的。 　　　　②指导学生交流学习情况，明白段中“摸清”、“很大”、“并排”、“结实”、“很粗”等词的含义及“先”、“然后”、“再”、“又”等词的先后顺序。 　　　　③生小组自学→师指导部分学生演示“捞”的过程，弄清铁牛是怎样被浮力“捞”起来的。 　　　　④指导学生交流，明白“沙减少→船上浮”的关系及“浮力”等词的意思。 　　　　⑤指导学生朗读；结合录像，引导体会文章的意境。 　　　4、生尝试概括段意。 　　（三）学习第四大段 　　　　　指名读段，生概括段意；结合课文理解“出色”。 　　（四）生根据各自兴趣，自由读课文中的任意段落。 　　四、发散思维 　　　1、为什么和尚不把铁牛直接拉到船上载回来？ 　　　2、为什么船上要装很满的沙？ 　　　3、你们还有什么好办法可以把铁牛“捞”回来？ 　　五、质疑问难 　　　　学习了这课后，还有什么不理解的地方？ 　　六、课堂练习 　　　　填空——课文第四小节。 　　七、总结（结合课文内容及思想、情感、科学等教育） 　　　　（略） 　　八、课后作业（2、3题选作一题） 　　　1、造句：“熟悉”、“出色”。 　　　2、画出怀丙准备工作的简图。 　　　3、我和怀丙比智慧。 　　附：板书设计 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　17、捞铁牛 　　　　　　　　　　　　　　　怀丙“叫水把它们送回来” 　　　　　　　　　　　　　　　 ↓ 　　　　　　　　　　　　　　　摸位置 　　　　　　　　　　　　　　　准备捞：大船并排拴紧、结实木料搭架 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　装满泥沙、　　粗绳 　　　　　　　　　　　　　　　捞回来→利用水的浮力 　　　　　　　　　　　　　　　　　┕→出　色　的　工　程　家 教学后记： 《捞铁牛》一课中，有许多学生对怀丙十分佩服，对他的聪明才智赞叹不已，因为他能在一千多年前的宋代，在当时机械技术比较落后的情况下，能运用智慧，把沉到河底的八只大铁牛捞上来，是多么了不起呀！???可学完课文后，有一个学生提出不同意见，认为怀丙这样把沙铲进黄河，实在是很大的污染，对环境的破坏很大，因而不值得大力提倡。他能有自己的见解，这说明他是用心读书，不唯书，不唯上，而且想法在现代有一定的理论依据。我首先尊重他的独特感受，没有让他完全跟着书本走。然后，我鼓励他：“你能不能再想一想，如果船上的泥沙不铲到河里，那该怎么办呢？”他陷入沉思中，全班一片寂静，都在冥思苦想，学生的思维再一次得到锻炼。最后，学生通过小组讨论，终于想出一个两全其美的办法：用四条船并排，把泥沙铲进另两条船里，这样一来，既不会污染环境，又能把铁牛捞上来，