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班主任工作幸福感获得的策略研究 　　摘 要：班主任承担着、教育教学多重任务，各方面因素的影响导致班主任幸福感缺失。文章从班主任工作的职业幸福感、班主任工作职业幸福感缺失的原因、班主任工作获取幸福感的策略进行探讨。 　　关键词：班主任；幸福感；原因；策略 　　中图分类号：G451.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）29-0022-02 　　班主任是班级的管理者，也是学校教育教学管理工作的落实者，班主任在日常琐碎的工作中面临许多压力，做班主任是一份辛苦的工作。班主任在陪伴学生一起成长的过程中，也有许多收藏，是一个快乐的工作，是一种幸福的体验。 　　一、班主任工作的职业幸福感 　　幸福感是主体基于自身的满足感而主观产生的一系列愉悦的情绪，它受经济因素、社会因素、人口因素、文化因素、心理因素等影响。职业幸福感是主体在从事某一职业时心理需要得到满足、潜能得到发挥、力量得以增长的一种持续性快乐体验。《幸福教育论》的作者刘次林说：“教师的幸福也称教育幸福，教师对自己生存状态的意义的体味构成教师的幸福感。教师的幸福感是指老师通过艰辛的创造性劳动，把学生培养成才后因目标和理想的实现而在心理上和精神上感受到的职业乐趣和人生欢愉，这是其他任何职业所无法享受到的幸福。”班主任是教师中既担当课堂教学，又承担班级管理的特殊教师群体，他们比普通教师承担更繁重、更艰辛