物联网专业课程开发现状与开发实践路径探索.docVIP

物联网专业课程开发现状与开发实践路径探索 　　10.3969/j.issn.1671-489X.2016.19.086 　　摘 要 很多高校设置物联网专业课程，然而课程开发过程中还存在诸多问题。对此进行研究，主要分析课程开发实践路径。 　　关键词 物联网；实验室；智能教学环境 　　中图分类号：G642.3 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2016）19-0086-02 　　物联网指的是一种物体与物体间进行连接的互联网，是严格按照相关协议对专门的设备进行连接，实现互联网、任意物品间的相互连接，进行信息交换和通信，从而实现智能化识别、跟踪、定位等目的的全新技术。人们将其誉为第三种类型的信息技术，是信息产业的又一次革新，被视为在互联网基础上的业务和应用。因此，物联网的核心技术依然是互联网，它是对互联网技术的延伸，其用户终端覆盖世界上全部的物品，能够实现包括物品与物品之间的通信。 　　1 物联网专业课程开发现状以及存在的问题 　　高校物联网课程开发现状 物联网是由负责标识物品感知层、负责网络接入和信息传播的传输层、负责信息分析和应用的处理层等三大部分构成的庞大信息系统。物联网技术涵盖材料、通信、信息、电、机等各个领域。作为新型专业，物联网在很多高校已经存在。本文分析各个高校的情况，为物联网课程开发提供借鉴。从培养层次角度来看，大部分高校主要是培养中