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特殊教育师资培训：中外比较及启示 　　摘要：特殊教育是一个国家经济实力与文明程度的综合体现。本文分析比较了国内外特殊教育师资培训的若干方面，以期解决我国特殊教育师资培训存在的问题，在此基础上探索出一条中国特色的特殊教育之路。 　　关键词：特殊教育；师资培训；中外比较 　　中图分类号：G76 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）45-0080-02 　　我们通常指的特殊教育，其教育对象狭义的是指生理或心理上有缺陷的儿童，也称身心障碍儿童或残疾儿童。国际上比较认同的是以在学习上有“特殊需要的儿童”为教育对象（即学习障碍：包括阅读障碍、书写障碍、写作障碍、计算障碍等，情绪情感障碍，言语障碍，行为困扰，品行问题，交往障碍，心理健康问题，身体病弱等）的教育。 　　一、职业性关键能力的培训 　　在师资培训目标上，国外重点集中在对各种重要能力、理论内化后的技能的培训上。瑞士特教师资培训的重心主要集中在职业性的培训与各种关键能力的培训。从美国特殊儿童委员会制定的知识和技能标准以及英国特教教师培训要求可以看出，他们在强调专业理论指导的同时，更强调理论内化后的各种能力、技能的培养。 　　在职业性关键能力的培训上，我国更注重学历，而事实上爱心和能力比学历对特教更重要。因此，我国特殊教育师资的培训更多的应该关注教师教学技能和能力的提升和培养，使其达到理论知识和实践