特殊教育概论课程中PBL+EMB +CBL教学效果之实验研究.docVIP

特殊教育概论课程中PBL+EMB +CBL教学效果之实验研究 　　摘 要：为了探究不同教学模式对特殊教育概论课程的教学效果影响，为后继特殊教育概论课程课堂教学改革提供先期的研究支持，对随机整群选取的参与特殊教育概论课程学习的PBL教学组、PBL+EMB+CBL教学组的158名大学本科生进行了教育实验研究，并对其教学效果进行了统计分析。结果发现，（1）PBL+EMB +CBL教学模式虽然会导致反应因子和行为因子显著降低，但是，却可以显著提升教学效益；（2）PBL+EMB+CBL模式，降低了教学效果高的大学生的学习行为，却显著提升了其学习结果和学习效益；对教学效果低的大学生而言，它同时提升了其学习效益和学习。（3）特殊教育概论课程教学模式对效益因子、反应因子和行为因子有重要的影响和预测作用。建议：（1）特殊教育概论应该采用PBL+EMB +CBL模式；（2）采用此教学模式初始时，教师应该耐心引导并亲自示范课程的研讨和评价，通过优秀学习小组展示、经验交流，引导和鼓励学生尽快熟悉并适应教学模式；（3）促使学生从现实问题涉及到的双方利益立场辩证思考问题，增强课程学习的长期效益。 　　关键词：PBL；CBL；EMB；教学效果；实验研究 　　一、引言 　　PBL（Problem-based Learning，基于问题的学习）源于1944年dewey的“民主与教育”，意指学生要面对