牵一发而动全身.docVIP

牵一发而动全身 　　诗歌，作为语文教学的内容之一，往往容易成为语文教学中的鸡肋。一则教无定法，方法老套；二则很多时候，因为对很美的诗句过度解读反而失去了其原有的味道。诗歌总会留有艺术空白，供读者去想象，去回味，而解读就像嚼甘蔗，嚼过之后，反而毫无味道可言，诗歌艺术的美荡然无存。怎样突破诗歌教学的困境？笔者将结合具体的课例谈谈诗歌教学的五个抓点。 　　一、知人论世 　　知人论世，是指阅读文学作品时了解一个人并研究他所处的时代背景，这是诗歌鉴赏的重要方法。我们常说诗如其人，读诗如读人。从诗人的人生经历和当时的写作背景反观诗歌，也能读到许多文字之外的内容。 　　例如读杜子美的诗，杜甫颠沛流离，命途多舛，穷困潦倒的艰难生活，让学生能更真切地体会“万里悲秋常作客，百年多病独登台”的羁旅之苦；读李后主的词，李煜由至尊之位沦为阶下囚的人生逆转，让学生更能理解“春花秋月何时了，往事知多少”的生命煎熬；读柳三变，柳永屡试不中，仕途坎坷，被宋仁宗以“且去填词”四个字打发了一辈子的人生遭际，让学生更能读懂“忍把浮名，换了浅斟低唱”里的满腹惆怅；读易安居士，李清照遭遇大国小家之变，丧偶前后的人生对比，让学生更能对“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得”中蕴含的无限愁情产生情感共鸣。 　　当然，知人论世，并不是一成不变的传统的作者介绍，而要有自己的个性认知。如讲毛泽东的诗