2019-2020年北师大版品德与社会五上《文明的曙光》WORD版教案.docVIP

2019-2020年北师大版品德与社会五上《文明的曙光》WORD版教案 1、我们共同的祖先 教学目标： 1、了解人类文明的发源地是四大文明古国——古埃及、古巴比伦、古印度和中国。 2、知道中华民族的共同祖先是炎帝和黄帝，了解有关他们的传说、故事与历史。 3、为祖国的悠久历史而自豪，知道自己是炎黄子孙的一员，产生民族认同感。 教学准备： 1、事先掌握学生对“炎黄子孙”这一称呼的了解程度。 2、基于对学生的了解，准备一些有关炎帝、黄帝及其他一些远古神话传说。 教学活动及过程： 1、布置学生阅读和欣赏教科书第2页的文字及插图。教师提问：“身着不同服装的孩子各知站立在什么位置上？请你们猜猜看，他们手中举着的是什么？”（图中展现了埃及的象形文字——在羊皮上、巴比伦的楔形文字——在泥板上、印度的梵文——在贝多罗树叶上和中国的汉字——在纸上。） 2、讲解与讨论。教师讲解：“同学们已经知道，在我们这个地球上有几条与人类文明息息相关的古老河流——尼罗河、幼发拉底河、底格里斯河、印度河、黄河和长江。在这些大河的两岸，诞生了最早的人类，它们是人类文明的摇篮，并孕育出了古埃及、古巴比伦、古印度和中国这四大文明古国。”教师提问学生：“我们中国与其他文明古国相比，有哪些特点？”（中国是四大文明古国中唯一一个历史没有间断过的国家。） 3、全班讨论。教师引导：“作为中国人，应当了解自己国家的历史。今天我们要学习的就是有关我们国家历史的内容。同学们一定都听到过‘炎黄子不’这个名称，谁能解释一下，它是什么意思？”请学生自由发言，并引导学生了解炎帝和黄帝是我国历史上最早的两个领袖，被尊为中华民族共同的祖先。 4、阅读与讨论。教师请学生阅读教科书第3页的文字，并适当地予以解释。重点应放在，我们国家很早就有了农业文明，远古先民很早就懂得了种植小米和水稻。在没有文字之前，历史主要靠人们口头传递，而有关炎帝和黄帝的许多故事就是这样被流传下来的，并且与许多神话结合在一起。 请学生阅读教科书第4页有关炎帝与黄帝的文字，以及小文的话，并让学生自由发表意见。围绕炎帝和黄帝的各种传说，教师也可以做适当的解释：由于没有文字记录，而且时间过于久远，人们很可能把许多人的发明、贡献都归于这两个人物了。 5、同伴阅读。同桌之间共同阅读教科书第5页有关伶伦和仓颉的文字，并相互交流各自的看法。教师提示学生，可以向同旧介绍自己知道的其他的古代传说。 6、自由讨论。请学生自由发言，介绍与同卓阅读与交流的结果。 7、教师总结，应特别突出炎帝和黄帝是中华民族的共同祖先，以及中华民族的源远流长。 布置家庭作业 2、 坚忍不拔的炎黄后代 教学目标： 1、知道一些有关中华民族的古老神话和故事。 2、理解在这些神话和故事中所蕴含的民族精神和高尚品质。 教学准备： 1、了解学生对中华民族古代神话传说的了解和熟悉程度。 2、根据学生的熟悉程度和阅读水平选择一些有关的书籍。 教学活动及过程： 第一课时 1、导入。教师了解学生搜集古代神话传说的情况，并可以让几个学生谈一谈他们搜集的情况，如从哪里找到的、是什么内容等。 2、阅读与讨论。教师为学生朗读教科书第6页的课文，并告诉学生：“在今天的课上，我们也要像教科书中五年级（2）班同学那样，召开关于古代神话和传说的主题班会。让我们先从乐乐和小文搜集到的故事开始吧。”教师请两名学生分别朗读教科书第6~7页上的精卫填海和大禹治水的故事，然后请学生以自由发言的形式发表自己的看法。教师可以适当地加以引导：“这两个故事反映了什么样的精神和优秀品质？”（精卫填海的故事反映的是顽强、勇敢、不畏艰难、坚定不移的精神，大禹治水的故事反映的是公而忘私、大公无私、坚持不懈等优秀品优。） 3、小组准备。以小组为单位，相互交流自己搜集到的神话与传说，并共同探讨其中所反映的精神和优秀品质。教师也可以将事先准备好的书籍分发给各小组阅读，并做好向全班介绍的准备。在小组活动过程中，教师巡视，并适当地帮助学生选择故事，尽可能避免小组之间的重复。 4、教师总结，督促学生利用课下的时间为下次的交流做好准备。 第二课时 1、以小组为单位，继续为故事会做准备。 2、全班交流。每个小组推选代表，向全班介绍一两个故事，并根据小组的讨论结果，说明所反映的精神和优秀品质。 3、教师点评和总结。 3、与历史为伴 教学目标： 1、在已有的基础上进一步增强历史感。 2、知道并学会使用公元纪年的方法。 3、通过风筝等日常生活中的事物感受历史与自己的密切联系。 教学准备： 教师可以根据所在学校的实际情况，就某一学生比较熟悉的事物（食物、日常生活用品等都可以），了解其历史由来，以便在课堂上运用。 教学活动及过程： 1、导入。“同学们都知道，历史能够告诉我们发生很久以前的事情，比如前面学习过的炎帝和黄帝，就生活在几千年前。但是这么长的时间