理论引领课堂实践迸发创新.docVIP

理论引领课堂实践迸发创新 　　思想是行动的先导，观念是行动的灵魂，观念指导行动，行动又深化观念的转变。没有正确的教育观作为导向，就不会有教师扎实有效的创新实践，也就不会形成较强的教学创新能力。在课堂教学中，教师要善于运用新课标的理念、新的教学方法和教学手段，创新性地讲课。 　　一、懂得质疑――让学生有目的地读 　　通常第一课时的教学都让学生自读课文，最主要的是让学生读准字音、读通课文。一节课开始就匆匆的自读课文，学生所做的也就是把词语、句子、段落读顺，这样的朗读只是对文字的认读，并不是对文章的阅读。于是在教学设计时，我先让学生读课题，再让学生思考读完课题最想知道什么？例如在进行《人类的“老师”》第一课时教学导入时，就让学生朗读课题后提出自己的疑问，学生提出：1.人类的老师是是谁？2.为什么会成为人类的老师？带着这些问题再自读课文，这样的自读相对于以往的自读更有目的，也让学生在读通课文的同时对自己的疑问有一个思考和探寻答案的过程。经过长期的训练，学生自己就养成了质疑、解答的习惯，这样的读书是让学生对文本主动思考和探索，而不是机械的认读汉字。 　　二、小组讨论――让学生有兴致地学 　　在教学《人类的“老师”》时，我惊喜地发现8个组所写的词语居然惊人的相似：流线体、薄壳结构、机翼，这说明学生与学生之间的合作是成功的，所列出的词语具有代表性，也可以看出学生全身心的投入在这