生活情境创设的三点思考.docVIP

生活情境创设的三点思考 　　哈尔滨之行，可以用三个词语来概括我的感受：震撼、庆幸、感慨，震撼于这些特级教师那种大气磅礴、激情澎湃、行云流水般的课堂，他们在教学之中的自然涌动、真情涌动，这种无数精彩生成的课堂是我们可望而不可及的；庆幸于自己能够被单位领导派到哈尔滨学习，能够身临其境于这万花纷呈的课堂；感慨于一节又一节课堂中教学理念的渗透之大给人的惊人的冲击力，感慨于在每节课之中所学到的东西，自己需要多久才能吸收内化，并且沉淀在自己的课堂中。感慨何止万千！ 　　一、生活情境创设的深度 　　作为老师都知道课堂教学需要创设情境，尤其在当今充斥于耳的“数学来源于生活，数学应用于生活”这样教学中的潮话，所以生活情境的创设课堂中几乎节节必见。以前总以为生活情境的创设不同于问题情境的深层次思考，不同于新旧知识矛盾情境的思维强烈碰撞。只不过是为了吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣，尤其是低年级寓教于乐，学生了解数学的作用就行了。可在听了《两位数加减两位数练习课》后，我忽然有了一种茅塞顿开的感觉，原来生活情境的创设同样有深度，同样可以引发学生深层次思考。 　　比如老师创设了一个小白兔拔萝卜的情境，萝卜大于50的给小白兔吃，萝卜小于50的给小灰兔吃，然后一个萝卜一个萝卜的出现，上面都写着85－32，64+18这样的竖式。学生有的做小白兔，有的做小灰兔拔着萝卜，突然出现这样的萝卜上面写着