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班主任工作的误区及其对策 　　【关键词】 班主任；误区；结果；管理；需求 　　【中图分类号】 G635.1 　　【文献标识码】 A 　　【文章编号】 1004―0463（2016） 　　22―0034―01 　　班主任是班集体的组织者、教育者和引导者，他的工作不仅仅是完成所教学科的教学任务，还要对全体学生的全面发展负责。因此，在班主任工作中要尽可能避免如下一些误区。 　　一、重结果轻过程 　　长期以来，班主任往往把关注学生的焦点放在行为结果上，从而忽视了学生的行为过程。这样造成的负面影响，首先是学生行为动机下降。在班级工作中，由于我们过分关注学生的行为结果，当学生虽然做出了许多努力，仍然没有达到我们预期的结果时，学生体验到的就是一种失败感，从而导致其行为动机的下降。其次是导致学生行为的主动性降低。学生的行为过程应该是一个主动探究的过程，带有很大的尝试性。过分关注其行为结果，其行为就会受到压抑，而没有了主动探索的精神，其行为的主动性必然降低。同时，重结果轻过程也不利于后进生的转化。在班主任工作中，最棘手的莫过于后进生的转化。一般来说，后进生往往有逆反心理，其外部行为表现与内部心理动机有较大出入，错误行为易于反复，过分关注其行为结果，就会使后进生彻底失去上进的勇气和自信心。 　　在全面实施素质教育的今天，班主任老师应该彻底解放思想，转变教育观念。具体地说，就是