生物课堂，可以春暖花开.docVIP

生物课堂，可以春暖花开 　　教育就其本质来说，就是帮助学生最大限度地获得幸福。当然，幸福不是简单的快乐，而是持久的心灵能量。课程改革尽管持续推进了十几年，但我们的课堂教学依然“风景依旧”。今天的课堂教学存在三大问题：一是大量的机械训练普遍存在，日益侵蚀着人的创造性；二是不关心知识的来龙去脉与相互联系，使我们丧失了复杂情境下思维灵活性的基础；三是不珍惜新知识带来的新情境，使我们一次又一次丢失了独立思考和探究新问题的绝好机会。我们今天的课堂教学潜藏着巨大的危机――被学习，被作业，被探究，被合作，被自主，被活动，被评价……所以，今天的课堂需要转变。 　　课堂是学生的生命舞台，学生在这里，或质疑，或引思，或表演，或静思，或遐想，或猜测，或引证……课堂教学应该是师生之间的一种愉快互动活动，最终的目的是使学生获得知识、技能和情感体验等多维度的学习效果。如何让生物课堂教学不再是简单的传递、机械的授受，而是情感的孕育、智慧的生成、生命的享受；让师生的心跳、心灵的舞动有着共同的节律，让生物课堂春暖花开。下面我结合教学实践谈几点体会： 　　一、鼓励尝试，丰富学习经历 　　陶行知先生曾提出“教学做合一”的观点，在美国也流行“木匠教学法”，让学生找找、量量、拼拼……因为“你做了你才能学会”。然而，在我们的教学活动中，往往注重口头讲解而不注重实际操作。因此，要让课堂春暖花开，就要让学生在“做