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生物课：要诚于中、形于外 　　有效教育的重要标志之一是学生通过学习活动，使其外显出教育者期望的行为变化。就德育而言，教学目标是否达成，不应只限于学生能否说出多么感人的话语，而应更加关注能否从学生可观察的行为入手，理性判断学生是否真正地理解并认同。 　　德育教学实践中，教育者苦口婆心的引导与教化却总有隔靴搔痒之感，“穿靴戴帽”式的教学更使德育教学“标签化”而流于形式，沦为食之无味、弃之可惜的“鸡肋”。 　　如何避免德育教学的这种尴尬现状？北京市生物学科课堂教学中，不乏渗透德育的教学优秀案例，下面仅以北京市某校李老师的一个教学片断为例进行简要分析。 　　此教学片断截取自初中生物学科《生物的呼吸》一课的教学内容，德育目标确定为“形成实事求是的科学态度，认同‘求实、求真’是学科学、爱科学的基本体现”。 　　李老师先演示两个小实验――“呼吸作用产生的二氧化碳可以使澄清的石灰水变浑浊”和“萌发种子的锥形瓶中排出的气体可以使澄清的石灰水变浑浊”。 　　学生两人一组，利用李老师发的实验装置配合完成分组实验，由于实验装置是不透明的，因此，学生无法看到实验装置里放有哪些实验材料。实验时，一位同学按压实验装置，另一位同学将实验装置中的气体通过塑料软管导入到盛有澄清石灰水的小试管中，观察实验现象，并将实验结果记录在实验报告相应的表格中。在实验过程中，除了一个实验小组外，其余各组的实验现