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2019-2020年四年级上册第5单元《倍数和因数》（2 、5的倍数特征）教学建议 教学目标： 1、经历自主探索5和2的倍数的特征的过程。 2、知道2和5的倍数的特征，会判断一个自然数是否是2或5的倍数。 3、积极参与探索活动，愿意与同学交流自己发现的结论，并尝试用语言描述2和5的倍数的特征。 教学建议： ◆2、5倍数的特征 1、出示1～100的自然数表，提出例1的要求，让学生找出5的倍数和2的倍数，并用不同的彩色圈起来。 2、全班交流，先说一说怎样找的，再说一说5的倍数有哪些，2的倍数有哪些。 3、分别提出“议一议”的两个问题，给学生归纳总结的时间，鼓励学生用自己的语言表达倍数的特征。 4、让学生观察2的倍数和不是2的倍数的数，说一说发现了什么。使学生了解：2的倍数都是偶数，不是2的倍数的都是奇数。 5、提出“想一想”的问题，让学生观察1～100自然数表中既是2的倍数又是5的倍数的数，总结出这些数的特征：个位上是0。 ◆练一练 第1题，先让学生数一数一朵花有几个花瓣，再说一说求出的花瓣数有什么特征，然后自己计算并填表。 第2题，让学生独立完成。交流时，说一说是怎样判断的。 第3题，先让学生打开课本，了解书的页码的编排特点：左边是双数，右边是单数。再认真思考教材中的问题。启发学生在1～30的自然数中先找出既是2的倍数，又是5的倍数的数，再判断可能是哪两页。做出判断后，让学生打开课本看一看。答案：10页和11页或20页和21页。 第4题，先讨论一下：写数时，要先确定是哪一位上的数，为什么？再让学生自己选卡片并按一定的规律分别写出所有的三位数。答案： 2的倍数：650，670，560，570，750，760，506，706，576，756。 5的倍数：650，670，560，570，750，760，605，675，705，765。 ◆数学游戏 教师讲清游戏规则，然后两名同学一组进行游戏。 附送： 2019-2020年四年级上册第5单元《倍数和因数》（2 、5的倍数特征）教学设计 教学内容：冀教版小学数学四年级上第51、52页。 教学目标： 1、经历自主探索5和2的倍数的特征的过程。 2、知道2和5的倍数的特征，会判断一个自然数是否是2或5的倍数。 3、积极参与探索活动，愿意与同学交流自己发现的结论，并尝试用语言描述2和5的倍数的特征。 课前准备：1～100自然数表。 教学方案： 教学环节 设计意图 教学预设 一、创设情境 师生进行猜数游戏，学生说出一个自然数，教师立刻判断出是否是2、5的倍数。 由师生进行猜数游戏导入新课，使学生感受数学的神奇，激发学生对2或5倍数的好奇心和探究新知的欲望，营造良好的课堂氛围。 师：同学们，我们先来玩个猜数游戏，请你任意说出一个自然数，我能很快判断出它是否是2或5的倍数。你们信不信？我们来试试看。 学生报数，老师答，可用计算器验证。 师：同学们的眼神里闪现出惊讶的目光。想知道这其中的奥秘吗？其实2和5的倍数是有一定特点的。今天这节课我们就来探索2、5倍数的特征。 板书课题： 2、5倍数的特征。 二、自主探索 1、出示1～100的自然数表，提出找5或2倍数的要求，让学生用自己的方法找出5的倍数和2的倍数。 利用学生已有的知识自己找出5或2的倍数，初步感受5或2倍数的特征。 师：请同学们拿出老师发的表，在1～100的自然数中，找出5的所有倍数，用红笔圈出来；再找出2的所有倍数，用蓝笔圈出来。 学生在1～100自然数表中找5或2的倍数，教师巡视指导。 2、全班交流，先说一说是怎样找的，再说2的倍数有哪些数，5的倍数有哪些数。要给学生充分表达的机会。 展示学生个性化的思维方法，为学生提供互相学习的机会，使学生获得积极的情感体验。为探索2、5的倍数特征积累实践活动经验和素材。 师：谁来说一说5或2的倍数分别有哪些？你是怎样找的？ 学生找的方法可能有： ●利用除法找，分别除以5或2，若没有余数就是它们的倍数。 ●利用5和2的乘法口诀找。 ●利用除法或乘法口诀找5或2的倍数，找着找着发现表中第5列和第10列都是5的倍数，第2、4、6、8和10列都是2的倍数，按规律圈出剩下的5和2的倍数。 3、提出“议一议”的问题，引导学生观察、讨论5的倍数、2的倍数分别有什么特征。要给学生充分的讨论、交流时间。 由简单到复杂，让学生经历观察、发现、描述5和2倍数特征的过程。 师：请同学们仔细观察，5的倍数，有什么特征？ ●5的倍数个位上不是5就是0。 ●5的倍数个位上的数是0或5。 师：2的倍数又有什么特征？ ●2的倍数，个位上的数是0、2、4、6、8。 ●2的倍数都是偶数…… 师：同学们发现2的倍数都是偶数，我们再来观察：不是2的倍数的数有什么特征？ 生：不是2的倍数的就是奇数。 师：对，2的倍数都是偶数，不是2的倍数就是