2019-2020年四年级上册第5单元《倍数和因数》（倍数）教学建议.docVIP

2019-2020年四年级上册第5单元《倍数和因数》（倍数）教学建议 教学目标： 1、在自主计算、交流、判断等数学活动中，经历认识倍数的过程。 2、知道倍数的含义；在1～100的自然数中，能找出10以内某个自然数的所有倍数。 3、积极参与数学活动，在用已有知识和经验学习新知识的过程中，获得成功的体验。 教学建议： ◆认识倍数 1、教师口述两种帽子的价钱和问题，学生列式解答，然后交流计算结果，口述答语。 2、教师总结：皮帽的价钱90元正好是布帽价钱18元的5倍，可以说90是18的5倍。然后介绍：在数学上，90÷18没有余数，我们就说90是18的倍数。 ◆判断倍数 1、出示例2中的两组题，让学生计算，然后交流计算的结果。 2、让学生观察两组算式计算的结果，说一说发现了什么。使学生知道：第一组都没有余数，被除数都是除数的倍数；第二组都有余数，被除数不是除数的倍数。 3、提出“说一说”的问题，让学生选择算式用白己的语言描述两个数的倍数关系。 ◆找倍数 1、提出“试一试”的要求，让学生白己完成，并填在相应的圈中。 2、交流找4和6的倍数的方法和结果，使学生掌握找倍数的方法。如：找4的倍数，用4分别乘1、2、3、4、5……12，得出：4、8、12、16、20-……48。 ◆练一练 第1题，让学生明白题目要求，然后自己计算并判断。交流时，鼓励学生根据计算的结果说明问题。 第2题，让学生独立完成，集体订正。 第3题，让学生白己找一找，并写出来。交流时，重点说一说是怎样找的，并用语言描述两个数的关系。 ◆猜数游戏 1、教师先和一个同学进行示范，让全体学生都明白猜数的方法，再让同桌两个同学做游戏：一个同学先说数，让另一个同学猜；然后两人交换角色。 2、全班交流猜数的经验。让猜得快的同学介绍一下猜数的思考过程和方法。 附送： 2019-2020年四年级上册第5单元《倍数和因数》（倍数）教学设计 教学内容：冀教版《数学》四年级上册49、50页。 教学目标： 1、在自主计算、交流、判断等数学活动中，经历认识倍数的过程。 2、知道倍数的含义；在1～100的自然数中，能找出10以内某个自然数的所有倍数。 3、积极参与数学活动，在用已有知识和经验学习新知识的过程中，获得成功的体验。 教学方案： 教学环节 设计意图 教学预设 一、认识倍数 1、师生谈话，由讨论哪些商品的价钱是自然数，引出帽子价钱的问题。 由复习自然数的概念导入新课，既明确了倍数的研究范围，又引出帽子价钱的信息。 师：上节课我们认识了自然数，丫丫从衣帽商店里观察到了一些商品的价钱，请同学们判断，哪些商品的价钱是用自然数表示的？ 出示信息图： 布帽子18元，皮帽子90元。 学生判断，全班交流。 2、提出“皮帽子的价钱是布帽子的几倍？”的问题，学生独立完成后交流。 提出一个数是另一个数几倍的问题，让学生经历利用已有知识经验探索倍数的过程。 师：布帽子的价钱是18元，皮帽子的价钱是90元，18和90都是自然数。今天我们继续研究自然数中的有关问题。皮帽子的价钱是布帽子的几倍呢？请同学们自己算一算。 学生算完后全班交流： 90÷18＝5 答：皮帽子的价钱是布帽子的5倍。 3、教师总结，并介绍倍数的概念。 在学生计算的基础上，教师介绍倍数的概念，让学生初步建立倍数的概念。 师：皮帽子的价钱90元正好是布帽子价钱18元的5倍。我们可以说90是18的5倍。在数学上，90÷18没有余数，我们就说90是18的倍数。 二、判断倍数 1、出示例2两组算式让学生自己计算，并提示注意发现了什么。 让学生在自主计算的过程中，感受倍数的含义。 师：这里有两组除法算式，请你认真计算，看一看能发现什么。 学生计算，教师巡视。 2、交流学生计算的结果，说说发现了什么？并总结判断倍数的方法。使学生知道第一组都没有余数，被除数是除数的倍数；第二组都有余数，被除数都不是除数的倍数。 在观察、交流、讨论的过程中，进一步认识倍数的含义，总结判断倍数的方法，培养学生总结归纳能力。 师：汇报一下你计算的结果。说一说通过计算你发现了什么？ 学生的发现可能有： ●第一组题的计算结果都没有余数，第二组题的计算结果都有余数。 ●第一组题的计算结果都没有余数，被除数都是除数的倍数；第二组题的计算结果都有余数，被除数都不是除数的倍数。 如果学生说出第二种发现，教师要给予表扬。 师：如果给出两个自然数，怎样判断它们是否是倍数关系呢？ 生：用大数除以小数，如果没有余数，这两个数就是倍数关系 师：第一组算式中，谁是谁的倍数呢？同桌互相交流。 教师巡视，了解学生情况。 3、提出“说一说”的问题，让学生选择算式用自己的语言描述两个数的倍数关系。 给每个学生提供认识、描述两个数倍数关系的机会，加深对倍数含义的理解。 师：谁来从第一组算式中选一个算式，说一说谁是谁的倍数？