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2019-2020年四年级上册第5单元《倍数和因数》（自然数）教学建议 教学目标： 1、结合具体情境，经历认识自然数、奇数、偶数的过程。 2、了解自然数的特征，能用直线上的点表示自然数；知道奇数、偶数，能判断一个数是奇数还是偶数。 3、感受数学与日常生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。 教学建议： ◆自然数 1、师生猜谜引出数星星的问题，让学生观察情境图，说一说亮亮和红红在干什么。 2、教师介绍：在数星星时，表示星星颗数的这些数，像l、2、3、4、5……3000等，在数学上叫自然数。接着启发提问：什么时候看不见星星呢？学生说出聪聪的话后，教师告诉学生：一颗星星也看不见，可以用0表示，0也是自然数。 3、提出“说一说”的问题，给学生充分的时间列举出生活中用自然数表示的事物。 4、教师说明：自然数还可以用直线上的点来表示。接着，让学生观察直线上的数，了解用直线上的点表示自然数的方法。可以讨论一下：直线右端的箭头表示什么意思？箭头表示：直线还可以无限延长，自然数的个数也有无限个。 5、发现、总结自然数的特征。让学生观察直线上的数，并用自己的语言总结自然数的特征。使学生了解：自然数的个数是无限的，相邻两个自然数之间相差1，最小的自然数是0，没有最大的自然数。 ◆奇数、偶数 1、师生交流到电影院看电影的经历，说一说自己的座位是多少号，相邻座位是多少号。再让学生观察教材中的情境图，先说一说门上面的单号和双号是什么意思，再看两个同学在说什么，想一想：丫丫和聪聪能挨着坐吗？为什么？ 2、教师说明：单号和双号也叫单数和双数。然后讨论：自然数中哪些是单数，哪些是双数？让学生举出-些例子。最后，教师介绍：在数学上，单数叫做奇数，双数叫做偶数。0也是偶数。 3、请10个左右同学站成一排，先依次报数，再让报单数或双数的同学按指令行动。 4、提出“说一说”的问题，启发学生说出生活中其他用到奇数、偶数的事物。如，大型会议室的座位号，大型宾馆的房间号等。 ◆试一试 1、提出写数的要求，让学生自己完成。 2、交流学生写出的数列，教师板书在黑板上。然后，让学生观察数列，说一说发现了什么。只要学生发现正确的规律，教师就要给予肯定。如，在连续的奇数中，第一个数是1；后面的数比前一个的数多2；连续的奇数和偶数中，相邻两个数都相差2等。 ◆练一练 第1题，先让学生读题、观察图形，明自题意后，再独立思考并交流发现的规律：小正方形的个数是偶数的，能拼成长方形（包括正方形）；小正方形的个数是奇数的，不能拼成长方形。 第2题，提示学生认真观察直线上已知数的排列规律，再填数。交流时，说一说发现的规律：直线上面都是奇数，下面都是偶数。 第3题，让学生自己判断。交流时，说一说不是自然数的数分别是什么数。 第4、5题，学生自己完成，再交流。 ◆问题讨论 1、先让学生自己完成两个问题。交流时，说一说是怎样想的，怎样做的。重点关注第2题的计算方法。如果有学生用简便方法计算，教师要给予表扬，如果没有，教师可以介绍。 2、提出兔博士的问题，鼓励学生提出其他和奇数、偶数有关的问题，全班讨论解答。如，30以内所有偶数的和是多少？奇数乘偶数的积是什么数？ 附送： 2019-2020年四年级上册第5单元《倍数和因数》（自然数）教学设计 教学内容：冀教版《数学》四年级上册第46～48页。 教学目标： 1、结合具体情境，经历认识自然数、奇数、偶数的过程。 2、了解自然数的特征，能用直线上的点表示自然数；知道奇数、偶数，能判断一个数是奇数还是偶数。 3、感受数学与日常生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。 课前准备：教学课件。 教学方案： 教学环节 设计意图 教学预设 一、情景引入 1、师生谈话，由猜谜语引入本课内容，学生猜中后说一说是怎样想的。 由学生感兴趣的猜谜语引入新课，激发学生学习的兴趣，同时使学生初步感受星星有无数个。 师：老师知道同学们都喜欢猜谜语，今天我就为大家准备了一则谜语，请大家猜一猜，看屏幕。 课件出示谜面： 青石板，青又青， 青石板上挂银灯。 不知银灯有多少， 数来数去数不清。 师：这则谜语的谜底是什么？ 生：谜底是星星。 师：你怎么猜到是星星的呢？ 学生说明自己的想法。 二、认识自然数 1、请学生观察情景图，说一说亮亮和红红在干什么，然后全班同学一起数星星。 教师介绍：在数星星时，表示星星颗数的这些数在数学上叫自然数。 接着启发提问什么时候看不见星星呢？使学生体会到一颗星星也看不见可以用0表示。 教师说明：一个也没有用0表示，0也是自然数。 把自然科学知识与数学整合在一起，把学生亲自数星星的感受与“自然数是无限的”的特征有机结合起来，使学生获得自然数的初步体验。 在已有数数经验的基础上了解自然数的概念。 师：对，谜底就是星星。诗词是在说夜晚的天空中布满了星星，星星非常多。 课件出示数