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确立学生作文主体，引导学生快乐作文 　　摘 要： 小学语文教师要正视小学生不喜欢写作文、作文质量不高的问题。要更新作文指导观念和方法，开发学生学习作文的潜能，倡导快乐作文的理念。要确定学生作文的主体地位，引导学生快乐作文。教师要做到让快乐作文的理念深入人心，及时肯定学生作文的闪光点，以多种形式激发学生写作兴趣，让学生体会写作成功的喜悦。 　　关键词： 小学语文 创新教法 快乐作文 　　小学生不喜欢写作文、作文质量不高是一些农村小学语文教师共同面对的烦恼。试想，学生写作文的主动性不高，写作文纯属被逼无奈、应付了事，他的内心是苦恼的、厌烦的，怎么能写出高质量的作文呢？之所以会出现这样的尴尬局面，一方面固然有学生写作兴趣不浓厚，生活经历不多，词句积累不足等的客观原因，另一方面更要反思小学语文教师的教学行为，要正视这样的局面，作出积极的、相应的改变。 　　学习是儿童的本能。从本质上来说，学习应该是快乐的。原本应该是快乐的、本能的学习为什么会变成苦恼的、厌烦的呢？这其中隐含的东西是很值得小学语文教师深入思考的。德国著名教育学家斯普朗格说：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”以斯普朗格的观点证之，不少小学语文教师教导学生写作文的行为并不是“唤醒”，相反的却是一种“抑制”。所以，小学语文教师应该下决心更新作文指导观念和方法，开发学