立足儿童，探寻科普文独特的语言风景.docVIP

立足儿童，探寻科普文独特的语言风景 　　教学过程： 　　一、 交流阅读地图，回顾课文大意。 　　师：今天，我们继续学习《石头书》（板书课题）。通过上节课的学习，同学们读懂了课文，还画了阅读地图。咱们来看看哪位小朋友画得最好？ 　　交流欣赏两位学生的阅读地图。 　　生：她们一位同学画得简洁，另一位同学画得很生动形象。 　　师：从她们的地图里，你读懂课文写了什么吗？ 　　生：课文写了石头书样子像书，这石头书有字，有画，有用。 　　师：看，好的阅读地图，就给我们阅读课文中找到了一条道路，我们在语言文字里再也不会迷路了！（板书：有字、有画、有用）。 　　二、 练读人物对话，感受“刨根问底” 　　1. 读好问句，体会“问”的魅力 　　师：这石头书可不是一般人能读懂的，只有掌握了特殊知识的人才看得懂！川川和磊磊怎么读懂的呢？ 　　生：川川和磊磊不断向叔叔提问，渐渐读懂了石头书。 　　师：我们一起来读读课文，体会这问的魅力。对照学习要求，开始学习。（学生自主读课文学习） 　　◆ 品读问句，体会“问”的魅力 　　1. 快速读课文，用“――”划出川川和磊磊提出的问题。 　　2. 同桌练读问句，比比谁读得好！（注意提示语哦。） 　　师：川川和磊磊提出了哪些问题，谁能读好这些问句？（生朗读问句） 　　生：一、二两句，一个“好奇”，好像很感兴趣的样子，另一个是“