2019-2020年四年级数学上册 简便算法 1教案 人教版.docVIP

2019-2020年四年级数学上册 简便算法 1教案 人教版 素质教育目标: (一)知识教学点 1．理解一个数连续用两个数除，每次都能除尽的时候，可以先把两个除数相乘，用它们的积去除这个数，结果不变的规律。 2．使学生掌握除法中两种简便算法： (1)一个数连续除以两个一位数，如果这两个一位数的乘积是整十数时，就可以把两个一位数先乘起来，再用它们的积去除被除数。 (2)一个数除以一个两位数，如果能把除数分解成两个一位数，而且用其中的一个位数去数被除数比较简便时，就可以用这两个一位数依次去除被除数。 (二)能力训练点 1．进一步掌握总结规律的方法。 2．提高学生灵活运用知识解决问题的能力。 (三)德育渗透点 1．培养学生由具体到抽象的概括能力和积极探索规律的精神。 2．通过对规律性知识的运用，训练学生思维的灵活性，教育学生做事要符合实际不要生搬硬套。 教学重点： 了解一个数连续用两个一位数去除，每次都能除尽的时候，可以先把两个除数相乘，用它们的积去除这个数结果不变这一规律。掌握由此规律得出的两种简便方法。 教学难点： 在除法中，灵活运用所学知识简便计算。 教具、学具准备： 投影片。 教学步骤： 一、铺垫孕伏 1．口算(投影出示) 240÷20 　　360÷40 　　450÷30 350÷70 　　450÷50 　　630÷70 800÷100　　240÷80 2．填空，把下面各数，分解成两个一位数相乘。 35=( 　)×( 　) 　54=( 　)×( 　) 32=(　 )×( 　) 　40=(　 )×(　 ) 25=( 　)×( 　) 　28=( 　)×( 　) 3．应用题(小黑板出示) 三年级同学参加春季植树，把90人平均分成2队，每队3组，每组多少人？(两种方法解答) 读题，学生独立完成，一生板演，教师巡视点拨学生，订正。 二、探究新知 1．教师：刚才我们用两种解法解同一应用题，观察两种算式有什么联系和区别？学生明确：已知数相同，计算结果也一样，只是运算顺序不同。 教师说明：也就是说两个算式相等。 教师板书：90÷2÷3=90÷(2×3) 教师：抛开具体的事理，单看两个算式，90÷2÷3还可以用90除以2和3的乘积计算。 填空练习： 180÷4÷5=180÷( 　) 　 140÷5÷4=140÷( 　) 240÷5÷6= 240÷( 　) 　190÷5÷2=190÷( 　) 教师提问：由以上练习，你能得到什么规律？请同桌讨论，学生试述。 教师引导明确：一个数连续用两个数除，每次都能除尽的时候，可以先把两个除数相乘，用它们的积去除这个数，结果不变。(投影出示) 教师：学习了这一规律，可以帮助我们进行除法中的简便计算，这也就是我们今天学习内容“除法中的简便算法”教师板书课题。 2．教学例3。 (1)出示例3 390÷5÷6①学生独立完成，②引导学生汇报，先算出5和6的积，再用积30去除390。 提问为什么？因为两个一位数的乘积是整十数利用上面的规律计算简便。 反馈练习1360÷8÷5引导学生口述思路。 (2)练习810÷9÷2怎样计算简便？学生独立试算，教师巡视把学生的不同作法板书并比较： 　810÷9÷2 　　　　　810÷9÷2 =90÷2 　　　　　　　=810÷(9×2) =45 　　　　　　　　 =810÷18 　　　　　　　　　　 =45 教师提问：(启发学生)你发现了什么？ 引导学生明确：在计算连除法时，如果两个除数的积是整十数时，就可以先把两个除数先乘起来，用它们的积去除被除数，计算起来比较简便。 教师提示：计算时方框的步骤不必写出来。 (3)反馈练习：做一做．学生独立完成，并补充：190÷19÷2(加强对比灵活运用) 教师巡视，指点差生，集体订正。 3．教学例4。 教师：在例3中，我们利用这一规律把连续除以两个数，改成除以这两个数的积来简算。 (1)出示例4： 420÷35 教师：你能进行简便计算吗？试试看，学生独立去完成，教师巡视，了解学生中的不同作法，然后板书： 420÷35 　　　　420÷35 =420÷7÷5 　　　=420÷5÷7 =60÷5 　　　　　=84÷7 =12 　　　　　　 =12 请同学们比较两种作法哪种要简便？为什么？ 引导学生明确第一种简便，因为第一步用7去除，能迅速地用口诀求商，所以比较简便。 (2)教师小结：在计算时，要注意，要灵活运用所学知识，怎样使计算比较简便，就怎样计算。 4．新知小结：今天你又学得了哪些新知识？ 教师提示：今后我们可以根据实际情况，灵活使用使计算简便。 三、巩固发展 1．用简便算法填空：(投影出示) 750÷2÷5=720÷( 　) 420÷3÷7=420÷( 　) 190÷5÷2=190÷( 　) 180÷36=180÷( 　)÷( 　) 360÷24